心理暗示是在受暗示者无对抗、无批判、无抵制的基础上，通过议论、表情、手势、服饰、环境和气氛等有利条件，从侧面间接地刺激受暗示者的潜意识，从而对受暗示者的心理和行为产生 影响 。在 教育 教学中运用暗示手段，通过转变学生的内在需求和激发学生的心理潜力，能减轻学生在课堂上的心理负担，以达到高速、高质量地传递教学信息的目的。 现代 课堂教学是实现教育目标的重要途径。为了培养适应 社会 发展 需要的高素质人才，课堂教学除了传授相应的学科知识和训练必备的技能外，更为重要的是培养学生健康心理和健全人格。然而，学科教学毕竟不同于心理教育，心理教育必须寻找恰当的方式，使之既不淹没学科特点，又能在一定程度上排解学生的心理障碍，而心理暗示恰好符合这些要求。它利用各学科的有利条件，从侧面间接地施加心理影响，以达到激发学生心理潜能、调动 学习 热情、排解心理障碍的目的。

一、心理暗示在课堂控制中的必要性

首先，心理暗示有助于帮助低年级儿童，特别是一年级儿童，完成从幼儿园小朋友到小学生的角色转变。从以游戏为主的幼儿园进入到以学习为主的学校，是儿童成长过程中的大事。小学低年级是儿童转变自身角色，适应主导活动变化（主导活动由游戏变为学习）的过渡时期，也是影响儿童未来发展的关键时期。尤其是第一年的学校生活状况，在一定程度上将决定儿童对学校生活的态度和趋向，并可能影响他们将来的学业和社会成就。低年级的儿童平均年龄在六七岁左右，这一年龄段决定了一二年级小学生仍带有幼儿特点。主要表现为生活自理能力差、松散和注意力不集中，对知识的接受又有一个理解、遗忘和再理解才能记住的过程。在学前教育中，家长、教师和社会，对儿童的要求（相对于上学后而言）都较为宽松、自由。

从上学第一天起，家长的要求发生根本性改变，儿童需要面对快节奏的学校生活，多学科的课……