在教学课文描写“送行”片段时，让学生读文圈划，说说感受。一位学生抓住“透过防护面罩，他的眼神显得格外平静。”这个句中的“平静”说出了自己的体会。
生1：我从平静一词中体会到杨利伟此刻一点也不紧张。
生2：杨利伟的平静的眼神里，充满着自信。
师随即点拨说：杨利伟的眼神是平静的，他的内心平静吗？为什么？
生3：杨利伟的内心是不平静的，有点紧张，有点害怕。因为如果此次飞向太空的时候，可能会失败，这样他会命丧黄泉。
生笑，师：是的，美国的一架航天飞机起飞时，就爆炸了，飞行都死了，看来杨利伟是为自己着想了，其他同学有什么看法。
生4：杨利伟的内心是不平静的，因为这是中国人第一次飞向太空，他将实现中国人几千年的梦想。他的内心是激动的。
师深化点拨：当时他会怎么想？
生5：他会想，我一定要胜利完成此次任务，为中国人争光，实现中国人的飞天梦想。
师：从他的话语中，我们能感受到他的激动、喜悦与自信，齐读第四小节。
预设遭遇了思维的偏差，这样的情况经常发生，需要教者及时把握时机，拨正学生思维的正道，不让学生胡乱地生成。