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人教新课标五上:《窃读记》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本五年级上册 > 窃读记 > 窃读记说课模板

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

4.联系课文内内容和生活实际,说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解。

5.受到作者的感染,激发阅读的兴趣。

【教学重点】

1.抓住主要内容, 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,

2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

【教学过程】

一、谈书入手,交代背景

1、同学们,喜欢看书吗?说说你最喜欢的一本书,并用一句话说说理由。

2、今天, 老师要带着大家共同走进一位女作家的童年故事,讲述的就是她与书的故事。这位女作家的名字叫林海音。 【屏幕出示】:林海音的照片,师口述林海音的情况。林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子们买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况却无法满足她那颗渴望读书的心。她是怎样读书的呢 ?让我们一起走进《窃读记》。请同学们自己去读读课文吧!

3、学生交流汇报:读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的呢?

师总结:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。

二、品读1-4,感受“快乐滋味”

1、课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味,你能找出来吗?请用直线画出来。让我们一起大声读一读。

【出示】我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

2、师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么? 联系上下文,好好想想。(作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去)。

3、师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1~4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!

找到相关的句子请画出来并想想:你有什么感受。

4、随机

【在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。】

1)这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,是哪一个字?“啊”,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜。你能读出作者当时的心情吗?

2)你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么?(急切、耐心)就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话。

【我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。】

1)其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词。(跨 踮 钻 挤)你感受到什么?

2)师:再注意一下一个细节描写,“哟,把短发弄乱了,没关系”体会这个细节,你体会到了什么?

3)暗喜:这时候的她又因为什么而快乐呢?

【急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。】

1)师:这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。谁来读读这个句子,读出作者对书的渴望,对读书的快乐。

2)师:大家有没有这种体会呢?当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记…;你也许会忘记……;你也许会忘记……,这时候的你快乐吗?

师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。

总结:在这几段文字中,作者的心理活动是非常生动的,文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐,你还感受到其他的心情了吗?

师:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!

三、品读5-7,感受“惧怕滋味”

那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢?请大家快速阅读5~7自然段,找找相关的句子。

【我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。】

在众目睽睽下,我几乎是狼狈地跨出了店门,脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的,仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!”

⑴ 师:“当时的环境已不适宜再读下去的时候”你认为会是怎样的一种情况呢?

(假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去)

师:会以什么样的眼神看着她呢?

师:会用什么样的语言? 如果是一个冷漠,自私的老板呢?

师:如果这是一个相当粗暴,蛮横无理的老板呢?他不但会用语言侮辱她,甚至还会采取一些动作。

【我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。】

师:也许大家会觉得不可理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己呢?

师:老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段,能帮助我们更好地理解课文。

“一双巨掌,十个手指大大地分开来,压住了那本书的整个:“你到底买不买?”

声音不算小,惊动了其他顾客,他们全部回过头来,面向着我。我像一个被捉到的小偷,羞惭而尴尬,涨红了脸。我抬起头,难堪地望着他---那书店的老板,他威风凛凛地俯视着我。店是他的,他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音,悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!

师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己。所以……接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会_________________;为了隐藏自己,她会_________;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会___________。

师:小结:正因为没钱买书而又极度渴望度读书,所以作者不得不窃读。以作者提心吊胆地读,担惊受怕地读,阅读的快乐与心灵的惧怕交融在了一起,幻化为一种复杂而又难忘的滋味,所以作者这样写,读——【出示】我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!

四、品读8-10,体会“苦”“乐”

1、快乐和惧怕本是一对相矛盾的词,因为窃读却交融在了一起,你再去读读课文的8—10自然段,还能不能体会到像这样的虽矛盾而又交融在一起的感受。

2、交流:

身体是饥饿的,精神是富足的。

双腿是麻木的,心灵是轻松的。

3、你有没有发现,这些词写的都是窃读的“乐”,而这都是写的窃读的“苦”。 在林海音的童年记忆里,窃读是有苦有乐、苦乐相伴的滋味。如果让你来做一道算数题,要在苦和乐之间划上一个什么符号:等于?大于?小于?

4、小结:正因为有读书的乐,所以才会克服那么多的苦怕,即使提心吊胆,即使遭遇冷眼斥责,即使双腿酸麻,即使饥肠辘辘,林海音也对窃读乐此不疲,坚持不懈。

5、她总会想起国文老师鼓励他们的话,说说通过今天的学习你是怎么理解的:

【出示】记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!

粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。

【莎士比亚说:书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。

余秋雨说:阅读最大的理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。】

6、林海音就是在读书中成长起来的一位著名作家,因为从小就有这样的丰厚的阅读积淀,长大了的林海音从北京新闻专科学校毕业后任《世界日报》记者。30岁时回到故乡台湾,她主编、创办好几份颇具影响力的报刊杂志,并兼任世界新闻学校教员,业余还进行孜孜不倦的个人创作。她的创作是丰厚的,讫今为止,已出版十八本书。希望学了这篇课文可以让书香伴我们成长,让我们成为快乐的读书人!

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