游园不值

一、景中寓理，含蓄蕴藉刘乃昌先生在璀璨恢宏的宋代文代中国教育报年月日一文中指出宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，如，不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理春色满园关不住，一枝红杏出墙来之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉在诗人笔下

引读法，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续我运用引读法教学游园不值，取得了很好的效果师有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景他独自缓缓而行，来到朋友家的门前可是生读小扣

古诗游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材在教学中怎样激发兴趣、发展想象，让学生乐学会学呢我的教学设计是在学生初步懂诗句的基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索，激发学生学习兴趣并掌握学习方法一、抓住小扣柴扉久不开让学生追究久不开的原因让学生议论后再引导学

一、教学要求、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力、练习有感情地朗读古诗二、教学重点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情三、教学时间一课时四、教学过程、揭题，明确本课时学习目标学习游园不值、解题诗中的园是我们常说的公园吗

教学目标、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力教学程序一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开

一、教学目标会写本课个生字，认识个生字有感情地朗读课文，背诵课文体会古诗所描绘的意境，感受春天大自然的美丽景色，受到美的薰陶二、基础知识扉门扇三、教材分析教材特点古代诗人中有很多描写春天的诗，而叶绍翁的游园不值却在访友不遇园门紧闭，无法观赏园内的春花但写得幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面

一、教学目标一学习古诗游园不值和黄鹤楼送孟浩然之广陵，理解诗句意思，体会作者表达的思想感情二理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思三有感情地朗读古诗背诵古诗二、教学重点一理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天及与友惜别的情感二有感情地朗读古诗背诵古诗三、教学难点体会作者所表达的思想感情四、教学过

教学目标知识与技能学习古诗，能说出诗句意思有感情地朗读古诗通过学习，能给古诗配画情感态度和价值观通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀教学重点难点体会古诗的内在涵义感受作者豁达的情怀教学过程一、激趣导入，揭示课题设置故事情境宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋

古诗游园不值和黄鹤楼送孟浩然之广陵一、教学目标一学习古诗游园不值和黄鹤楼送孟浩然之广陵，理解诗句意思，体会作者表达的思想感情二理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思三有感情地朗读古诗背诵古诗二、教学重点一理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天及与友惜别的情感二有感情地朗读古诗背诵古诗三、教学难点

教学目标理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟一枝红杏出墙来的哲理意味有感情的朗读、背诵教学重点感悟、积累、运用语言教学难点理解诗歌的意思领悟一枝红杏出墙来的深刻意蕴教学过程一、导语引入大家说说春天是怎样的景象呢今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古

北师大语文第8册游园不值教案,古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗

北师大语文第8册游园不值教学设计,作业：背诵、默写《游园不值》

《游园不值》问题探讨 这里的“应”刻读何音游园不值人教版六年制第十册的第一句为应怜屐齿印苍苔有的老师把应读成ī，有的老师则读成ì应是一个多音字，在这首诗中是大概的意思查阅词典，应ī有个意思答应姓应ì有四个意思回答满足顺应应付显然，这两种读音的应都没有大概的意思恳请编辑同志指点这里的应刻读何音四川省井研县高凤中心小学唐雪飞应怜屐齿印苍苔中的应其实就是应该

《游园不值》教学札记 “谁”爱惜苍苔？古诗游园不值人教版六年制第十册教学片段师谁能说说第一句诗应怜屐齿印苍苔是什么意思生我认为意思是说大概是花园的主人爱惜苍苔，怕我的木屐踩坏他家的苍苔生我认为这句诗意思是说，可能是花园的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印生我认为诗句意思是我应该爱惜脚下的苍苔，别让木底鞋把它踩坏了是谁爱惜苍苔呢三位学生两种不同

《游园不值》教材理解 《游园不值》综合资料游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开春色满园关不住，一枝红杏出墙来注释不值没有遇到要拜访的人怜爱惜屐齿木屐底下两头的突出部分小扣轻轻地敲柴扉用树枝编成的简陋的门简析这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣头两句应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内

《游园不值》问题探讨 这里的“扣”刻读何音五年级小学语文第八册游园不值中有这样两句应怜履齿印苍台，小扣柴扉久不开其中的扣字，字典上的注音是ó，小学生同语手册上的注音是ò，我不知道哪个才对，请您来信告诉我山东利津县盐窝镇前左小学张晶张晶同学小扣柴扉久不开中的扣字，读音只有一个，就是ò，敲打的意思，同叩许多字典、词典对扣字的注音和解释全是这样的不知你查的是

《游园不值》教学札记 《游园不值》教学一得游园不值六年制第十册是宋体诗人叶绍翁写的一首赞美春天的诗这首古诗配有一幅一枝红杏出墙来的彩色插图在学生了解诗意后，我让他们根据诗句春色满园关不住，一枝红杏出墙来，结合插图，充分想象在作者没有看到的花园里，春天的景色是什么样子的然后根据自己的想象分小组画出作者没看到的满园春色，并用幻灯打出来，再根据自己画的满园春

《游园不值》问题探讨 “小扣”是否应为“小叩”呢？问小学语文第十册第三课古诗三首中的游园不值中的小扣柴扉久不开句，小扣是否应为小叩呢课本给小扣的注释是轻轻地敲，可是字典中扣字并没有敲的意思，只有叩字才有敲的意思答古人写文章时，借用一个读音相同或相近的字来代替表示本义的字，这种借用的字，叫通假字通，指通用假，指借用如鹿柴一诗中柴通寨，读作，游园不值中的扣是叩的通

《游园不值》问题探讨 “杏花”为什么是红的小青青古诗游园不值中说一枝红杏出墙来，但我所见到的杏花，以及词典上所说的杏花都不是红色的，难道古今杏花的颜色不一样吗还是我没有见到过红色的杏花呢蓝老师对于杏树，词典里的解释是落叶乔木，叶子宽卵形，花，白色或粉红色，果实圆形成熟时黄色，味酸甜当然，要明白这个道理，还得从古代人们对颜色的区分和颜色词语的变迁说起小青

中国古典诗歌对比读亲爱的小朋友们，我们来读一读下面的两首诗游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开春色满园关不住一枝红杏出墙来春兴武元衡杨柳阴阴细雨睛，残花落尽见流莺春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城这两首诗都是写了春的景象，但两位诗人写诗时的心境不同，所以诗中描写的景物和饱含的情感也大不一样我们通过对比赏析，可以品出其间的美妙

《游园不值》教学 柴扉为何不开――新课程理念下的多元性教法法国著名儿童心理学家卢梭说儿童有他特有的看法、想法和感情如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的新课程标准指出教师要珍视学生的独特感受、体验和理解今天教学古诗游园不值，学生们为柴扉为何不开展开了激烈的争论一部分同学认为柴扉久不开是因为主人不在家，没人来开另一部分同学认为柴扉久不

《游园不值》问题探讨 教参对《游园不值》的解释值得商榷游园不值是宋朝诗人叶绍翁赞美春天的名篇，特别是后两句，蕴涵着深刻的哲理，成为千古流传的警句对于诗义的理解，笔者觉得教学参考书中有两处值得商榷一、应怜屐齿印苍苔一句，应字参考书解释为大概，全句意为大概是园主人爱惜青苔、怕我的木底鞋在上面留下脚印吧而紧承的第二句为我轻轻地拍打柴门，好长时间没人来开第一句是作者推测园

《游园不值》片断赏析 表演诗意案例在游园不值这首古诗的教学中，我设计了表演诗意这一环节师刚才我们学习了游园不值，并想象了当时的情景谁愿意做叶绍翁来表演一下要求一提出，学生跃跃欲试，生上台表演师请大家评判一下这位是不是诗人叶绍翁生这位同学表演得还不错，基本上像诗人叶绍翁但是他敲门的动作太重，另外他只敲了两次，而且声音越敲越响，与久不开小扣的意

《游园不值》听课感有幸听了窦桂梅老师的游园不值的示范课，给我留下了很深的印象，也给了我很多启示，尤其是她课堂教学的艺术魅力，深深地感染了在场的多名师生窦桂梅老师，毕业于吉林师范学校，从教于吉林省吉林市第一实验小学，现任清华附小副校长特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业班，国家九五重点课题语文教材编写组编委及编写人员，国家十五