教学目标：
1.积极参与影子游戏，在游戏思考阴影的成因。
2.能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像。
3.了解光的传播需要一定的时间，知道真空，空气中的光速，理解激光测距仪的工作原理。
4.了解我国古代在光研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。
教学方法：实验、讨论、媒体演示
教学过程：
一、新课引入：
师：在前面我们已经学习了光的色彩、颜色等知识。今天我们就要开始进入新的学习内容了，在学习新的知识以前，我想问大家一个问题，你们看过皮影戏了吗?做个手影游戏了吗?
生：看过，做过了！
师：有没有哪位同学愿意上来示范一下手影游戏呢?越多越好，请下面同学猜猜你的影子是什么?
生：举手…….（请学生讲解是什么?）
师：这么多漂亮的手影啊！大家看了后有没有什么疑惑呢?下面就请大家来相互讨论交流一下，我们来看看谁提的问题最多最好！
生：学生讨论交流。例：为什么会形成影子?手影为什么随着手形的改变而改变呢?影子为什么是黑的呢?……（若学生不提问题）/大家都没问题吗?那么就由我来提几个问题：1）为什么会形成影子?2）手影为什么会随着手形的改变而改变?3）影子为什么是黑的?
师：很好，提出了这么多的问题，而且有的同学提出的问题都非常好！那么有没有同学来回答几个问题呢?
生：试答……（可能部分同学能够回答出来）光是沿直线传播的
二、进行新课
师：我觉得对课本上的结论我们不能轻易相信。所谓“耳听为虚，眼见为实”吗！我们必须来验证一下。用什么方法来验证呢?
生：做实验。
师：很好，现在我们就来讨论一下。请大家思考一下，该如何设计实验方案呢?你需要什么实验器材呢?
生：……（有一定难度，讨论时间控制好）
师：我们可以这样来做这个实验，1.提出假设 2.制定实验方案3.收集证据4.得出结论。我们是不是可以这样认为，如果光在固体、液体、气体三种介质中都是沿直线传播的话，是否可以认为光是沿直线传播的呢?
生：可以
师：用一个激光笔射到墙上，看到笔直的光线了吗?
生：没有！
师：那怎样才能显示出来呢?（给学生看图片）
生：必须要有烟和雾！
师：很好，我准备了一个水壶来制造水雾，（实验）大家看到了什么呢?
生：光在空气（气体）中是沿直线传播的
师：光在水中有是怎么样传播的呢?大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了点化学物质，大家和我一起试试看，光在水中的传播路线是怎么样的?（学生实验）你们看到什么了呢?
生：惊叹（现象十分明显）很清楚的看到光在水中沿直线传播
师：这两个实验只能说明光在气体和液体中的传播情况，那么在固体中是不是也这样呢?我准备了一个果冻，我们一起来看看光在果冻中的传播情况。
生：看不大清，勉强可以看到
师：经过刚才的实验，你得出结论了吗?
生：光是沿直线传播的
师：很好。我们生活中还有许多事例可以证明光是沿直线传播的。例如：穿过森林的光束；在有雾的天气里可以看到汽车头灯射出的光是直的；电影院里可以看到放映机射向银幕的光束是直的；
师：如果光不是沿直线传播的，而能沿曲线传播，光就能绕过物体跑到物体的后面去，那么会出现什么现象呢?
生：就没有影子了。
师：所以说影子是怎样形成的呢?（课件演示）
生：光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面形成的黑影。
师：知道光是沿直线传播后，请大家想一想：一个人从路灯下往远处行走时，他的影子的长短是如何变化的?
生：逐渐变长
师：其实早在2000多年前，我国古代学者就对光的传播有了一定的研究！请大家看一个实验！谁能告诉我这个是什么实验呢?我们该怎么做！（示范）
生：小孔成像。
师：请大家也来做一下这个实验！
生：…….
师：课件演示小孔成像！
师：小孔成像是我国古代在光研究上成就的体现。大家看过《宝莲灯》了吗?
生：看过了
师：里面有个传说“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢?
生：不是
师：那是怎么一回事呢?
生：月食现象
师：其实月食和日食是一种天文现象。那么日食和月食是怎么形成的呢?请大家看屏幕（课件演示）
知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一种迷信说法，所以，在以后的学习中我们一定要用更多的科学知识来武装自己的头脑，去揭穿那些迷信和骗人的小把戏。
科学家就利用日食、月食的成因揭开了中国古代文明的密码。
㈢、生活?物理?社会
大家阅读课本上的生活物理社会的有关知识并同时思考这两个问题：
科学家是如何来确定夏商周的年代的?
㈣、光速
大家看，打开电灯，房间墙壁立刻被照亮了，光的传播需要时间吗?（…………）实际上很早以前科学家们就争论过这样的问题，那到底需要时间吗?我们可以通过实验来验证。意大利科学家伽利略就做过这样的实验。
学生阅读p101的《光速》
应该说这个实验设计的是很巧妙的，遗憾的是没有成功，这是因为光传播的太快了。
㈤、光速
知道了光速后，我们利用激光制成了激光测距仪。学生阅读激光测距仪，并思考：
①你知道激光测距仪的工作原理吗?
②激光测距技术一般应用在哪些方面?
讨论：那能不能用声呐来测量地球到月球的距离，为什么?
光在真空中传播的速度是3×103m/s，相当于1s内绕地球赤道7圈半。
我们还可以利用孙悟空与光比较，孙悟空一个跟斗飞行的距离是十万八千里，约5.4×104km,设翻一个跟斗用的时间是１s，则孙悟空的速度比光在真空中的速度大还是小?（光在真空中的速度大。）
讨论：为什么雷雨时总是先看到闪电后听到雷声?
想想议议：你能不能想出一个办法来测发生雷电的地方离你有多远?
（需要知道声音在空气中的传播速度v=340m/s，要测出声音从发声处到人耳的时间t）（看到闪电计时，听到雷声结束）根据s=vt算出距离
大家联想一下，运动会百米赛跑时，计时员是怎么计时的?为什么?
三、小结：
下面谁能把这节课给大家总结一下，通过这节课，你知识上学到了什么?方法上学到了什么?
四、学生课后活动：
p60WWW的1、2、3
教学反思
11月2~3日，我有幸参加了校第一届教坛新秀活动。心情很是紧张，但是又很兴奋。无论从肉体到精神上都经受了一次洗礼。相信经过这一次锻炼，我又向一名合格的人民教师迈进了一步。以下是我对这次活动的一点心得。
我上的课题是——光的直线传播。这是一节许多老师上过公开课的内容。我心里有点紧张，怕自己不能上好！
好在有一天的时间准备备课，我找到了一些资料就开始备课了，也算是比较认真了吧。
参照新课程标准，我安排的预习作业是让学生学做手影游戏和踩影子游戏！
开始上课后，我简单的理了一下思绪，课堂活动有条不紊的开展了。首先是请学生上前做影子游戏，学生的积极性一下子提高了。
然后通过学生讨论，试着提出问题的方法，总结得出这样几个问题：为什么会形成影子?手影为什么会随着手形的改变而改变……通过这些问题引出了光是否沿直线传播呢?紧接着利用实验得出了光沿直线传播的规律。可以说到这里为止，这堂课还是比较成功的！然后后半段开始，课堂教学却一下进入了死胡同！最后勉强上完。只能算是虎头蛇尾。究其原因，得出以下结论：
主观原因：1.自己的重视程度还不够2.备课还未到细处3.创造的情境有所欠缺4.设计的问题不够完善。例如小孔成像，日、月食的形成讲的都不够细致。5.让学生讨论的时间太少了
主观原因：1.条件有限，有的实验学生不能做。2.经验不足，水哦还是不够