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明代哲学家王阳明在传习录中写道：
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”
几百年前的道理，放在今日依然适用。
玩是孩子的天性，幼儿园应以游戏为基本活动，让孩子们玩出智慧，玩出幸福。但应该如何做，才能不失童趣和野趣，很大程度释放孩子的生命力和创造力？
或许在山东利津县第二实验幼儿园，我们能找到答案。
4月19-23日，伊贝迪教育组织各园所园长前往利津二幼跟岗学习，近距离观摩其独特的户外游戏活动开展方式，为伊贝迪的园本特色课程——户外探究游戏课程积累落地经验。
伊贝迪的户外探究游戏课程以利津游戏为原型，集自然生命教育、野趣游戏、科学游戏、大型构建游戏、球类游戏为一体，让孩子们在游戏中运动，在游戏中探索，在游戏中协作，在游戏中分享。
这是伊贝迪的园本特色课程之一，因为贴合孩子天性，对孩子们有着很大的吸引力。而其原型“利津游戏”正是由利津二幼赵兰会园长及其研究团队历经10余年探索创建而成。
利津游戏
对于闻名遐迩的“利津游戏”，园长们有着很大的好奇。
利津游戏是如何根据区域投放材料的？如何因势利导，充分利用环境优势？如何释放幼儿自主性的同时保持安全性？……
带着问题，带着探索精神，各园所园长走进利津二幼，走进了自然与野趣的世界。
走进利津二幼，首先的印象就是大。
在环创上，他们变不可能为可能，立体式开发活动场地，向空中、向地下、向边角延伸，每一处都是可供利用的资源，利用不同的环境条件，他们为孩子们创设了不同层面勇敢体验的机会。
区域划分上，利津二幼打破了教学楼与园区的禁锢，将游戏的空间扩大，为孩子们创造了民族风情园、生态植物园、动物饲养园、书香校园、科学之园、儿童游戏之园，外部生态环境被充分利用了起来，形成了互动共生、和谐统一的真实教育场景。
第二个印象是丰富。
光建构区域就有7个，每个区域都投放了丰富的木制积木和辅助材料，孩子们能够自主选择、创意搭建、想象游戏。想象有多宽广，他们的建构游戏就有多丰富。
结合高结构和低结构材料，他们还能开发出更多的游戏方式。他们可以上树、可以从高处往下跳，他们像猴子一样敏捷，攀着梯子或绳子就能快速爬高……可以说，在这是属于勇敢者的乐园。
而在确保安全性的基础上，老师们并不会过多干预，因为他们知道，孩子们只有通过不断到达更有高度的地方，才能探索自己的能力边界。
第三个印象是自由。
在广阔的环境里，孩子们可以玩角色扮演，也可以玩沙玩水、开沟挖渠，可以饲养动物，可以在墙壁上肆意涂鸦，画出万物万象，也可以骑着平衡车在平整的道路上飞驰……
赵园长介绍，这就是利津游戏显著的特点，利津二幼的孩子都是“撒开了玩、野着性子玩的”，因为她想将自由这种本属于孩子的东西，交还给他们。
五天的学习之旅圆满结束，利津游戏“生态、挑战、野性”的特点给各园所的园长留下了深刻的印象，也为他们带来了新的思考。
★在开展户外游戏时，如何处理好“愉悦与教育、自由与自主、自由与规则、游戏与表征”五组关系？
★如何充分发扬利津游戏的优点，打造特色的园本课程和园所文化？
★如何为幼儿提供丰富且有挑战的环境，让幼儿张扬个性，为健康幸福的一生奠基？
……
带着问题前行，带着思考回归教育本质。
园长们将充分挖掘伊贝迪幼儿园的资源优势，尊重幼儿、激发幼儿、培养幼儿，让伊贝迪的园本特色课程焕发新的活力，进而为儿童的幸福人生奠定基础。