【导语】
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考情分析：认知风格中的沉思型和冲动型，是教师招聘当中常考的知识点。题型有客观题(单选，多选，判断)，也有主观题(如：材料分析)。考察形式主要是该类型特征、两种类型的区分，任务加工方式及如何进行因材施教。虽然考察形式并不复杂，但是大部分学生都是凭借死记硬背去进行识记，容易出现错误，对于一些特征以及任务搞不清楚，很多教材关于因材施教介绍的也比较少，所以有时候材料题大家不知道如何下手。现在从理论以及实践的角度去给大家解释清楚，让大家了解理论的基础上也能够做主观题。
一、 理论详解
沉思型与冲动型的认知方式反映了个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。在不确定的问题情境中，有些学生倾向于深思熟虑后作出回答，这种认知风格被称为沉思型;另一些学生倾向于简单思考后立即作答，这种认知风格被称为冲动型
沉思型学习者的特点是反应慢，但正确率高。这种学习者在给出自己的回答前，喜欢把问题考虑周全，评估所有的可能性，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。尤其是当他们回答比较复杂、陌生的问题时，这一特点表现得更为明显。但是，当他们面对比较简单、熟悉的问题时，依然有较快的反应。与此相反，冲动型学习者面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，稍加思考就迫切地要表达想法，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。因此，他们的反应虽快，但正确率往往较低。
从信息加工的策略来看，沉思型学习者多采用细节性加工的方式，所以他们在完成需要对细节做分析的学习任务时，学习成绩会更好些。冲动型学习者多采用整体加工的方式，所以他们在完成需要做整体性解释的学习任务时，学习成绩会更好些。在具体的学习表现上，这两种学习风格的学习者存在着很大差异。沉思型学习者阅读成绩、再认测试成绩和推理测试成绩均较好，且在创造性设计中表现优秀。相比之下，冲动型学习者会出现阅读困难，常伴有学习能力缺失，学习成绩不太好。不过，也有研究表明，在涉及多角度的任务中，冲动型的学习者较为有利。那么，是什么原因导致了这两种对立的风格呢?格罗的研究显示，冲动型和沉思型学生之间的差异，似乎来源于对错误的关注或焦虑。这种关注，在一定程度上反映了他们对自身能力评判的敏感性。冲动型学生倾向于把反应速度视为体现能力的一个主要指标，而沉思型学生则把正确率视为体现能力的一个主要指标。由此不难解释，他们在解决问题时行为和策略上的差异。
二、 因材施教
1.沉思型与冲动型风格各有优势，教师要客观地看待这种差异。
冲动型的学生在课堂上表现得较为积极，愿意积极地回答教师的提问，有助于形成良好的课堂互动氛围。这类学生通常有较强的表达能力、敏捷的思维能力、富有激情的性格，能活跃班级气氛，带动全班同学的学习积极性。沉思型的学生虽然课堂上不是很积极，但是勤于思考，善于钻研，能透彻地理解知识点，对待作业一丝不苟，精益求精，常常有较高的准确率。在测验中，这类学生也更沉着稳定，时间分配得当，做完后如有时间会反复检查，因此成绩更好。由此可以看到，两类学生都有各自的优点，教师要看到他们各自身上的闪光点，多表扬其好的方面，也要努力培养其缺乏的品质，客观公正地看待学生的个体差异
2.教师要多鼓励沉思型学生，帮助其提高表达能力和敢于表现的勇气。
在课堂学习中，沉思型的学生多表现得小心谨慎。对老师提出的问题，他们倾向于充分思考，在没有足够把握之前，不会轻易回答。因此， 这类学生不像冲动型学生那样，愿意积极举手发言，和大家分享自己的想法。这不仅不利于调动课堂气氛，长此以往，还会使这些学生变得害羞内向，不爱社交。对此，教师要多创造发言的机会，鼓励他们在课堂上勇敢地表现自己，锻炼胆量的同时提高口语表达能力。
3.教师要有意识地训练冲动型学生，培养他们勤于思考、善于分析的好品质。
冲动型的学生难以耐心细致地对问题进行分析，因此他们在阅读推理之类的任务中常常处于不利地位。为了帮助冲动型学生克服其缺点，教师应当有意识地对其进行训练。例如，当他们在课堂上回答完问题之后，教师紧跟着再多间几个为什么，促使其进一步思考;在进行课堂练习时，教师可以引导其比较学习材料的构成成分，注意并分析视觉刺激。
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