几曲换得君一笑
精选回答
题目内容：
甲
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
乙
亮少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮於草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及魏武帝南征荆州，刘琮举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师将军。
小题1:解释下列短语。（10分）
（1）卑鄙：
（2）由是感激：
（3）驱驰：
（4）时人异焉：
（5）益州既定：
小题2:用现代汉语写出下列两个句子的意思。（4分）
（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
（2）备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。
小题3:从乙文中找出与“受任于败军之际，奉命于危难之间”对应的语句。（3分）
小题4:作者“报先帝而忠陛下”的挚诚，缘于先帝的三顾之恩，他鞠躬尽瘁死而后已，用毕生心血履行这自己神圣的职责。在重视责任意识的今天，他的这种精神会对你产生怎样的影响。（3分）
最佳答案：
小题1:（1）身份低微，见识短浅。
（2）因此有所感而情绪激动。
（3）奔走效劳。
（4）当时的人都感到很奇特。
（5）益州平定后。
小题2:（1）只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。
（2）刘备才能以这支军力跟魏武帝交战，打了大胜仗，并乘胜追击，把江南一带都平定下来。
小题3:备失势众寡，无立锥之地。亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。
小题4:围绕“无论做什么事情都应该尽职尽责，尽心尽力做好分内的事”回答。
答案解析：
小题1:要注意（1）“卑鄙”：是古今异义词，在本文中是“身份低微，见识短浅”的意思；在现代汉语中是“品行恶劣”的意思。
（2）“由是感激”： 因此有所感而情绪激动。“由是”是“由于这样”的意思；“感激”： 古今异义词，在本文中是“感动激奋”；
（3）“驱驰”：有三个意项：
1.策马快跑，2.喻奔走效力。 3.指辛苦;勤劳。在这里是“奔走效劳”的意思；
（4）“时人异焉”： 当时的人都感到很奇特。“异”：意动用法，“以……为异”，“认为（感到）……奇特”；
（5）“益州既定”： 益州平定后。“既”是“已经”的意思。
点评：理解并翻译文言词句时，既要注意顾及全篇，又要字斟句酌，还注意落实一些重点词语。特别要注意一些特殊的文言现象，如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。
小题2:试题分析：翻译时要注意关键词语的意思必须要落实。翻译（1）句时，要注意把“苟（苟且）、“全（保全）、“于（在）”、“闻（扬名）”、“达（显贵）”、“于（在）”这些字词翻译准确。翻译（2）句时，要注意把“其（他的，指魏武帝的）、“克（攻下）”“捷（取胜，打了胜仗）”、“悉（全部）”、“平（平定）”这些字词翻译准确。然后把各个词语的意思连缀起来，语意通顺即可。
点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。
小题3:试题分析：“受任于败军之际，奉命于危难之间”的意思是“在军事上失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使”，这两句写刘备在当阳县长坂被曹操击败，刘备逃到下口后，诸葛亮奉命去东吴求援。乙文中“备失势众寡，无立锥之地。亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。”这句话所描写的刘备的遭遇和诸葛亮出使东吴的目的与“受任于败军之际，奉命于危难之间”相似。
点评：看到题目首先在要审题后确定答案范围，文言文要理解文章句意，提取答案时要精读相应语段，将最关键的核心的扣题的语句提取出来并概括做答。注意找细找全，不要做无谓的失分。
小题4:试题分析：诸葛亮原本是一个平民，但是刘备赏识他的才能，三顾草庐，诸葛亮为了报答刘备的知遇之恩，在败军的时候接受重任，在危难之际奉命出使；刘备驾崩之后，诸葛亮依然忠心耿耿辅佐刘禅，在出师北伐之前，临表涕零，给刘禅提出许多治国的良策。足见诸葛亮为人忠诚，有责任心，懂得报恩。给我们同学们也应该有许多启发，比如：知恩图报，有责任心，为人忠诚等。
点评：根据文章的内容谈阅读感悟，关键要了解文章的大意以及作品的主旨。本题可围绕“职责”“重视责任意识”的角度来谈阅读感悟即可。
考点核心：
综合读写：给出一段材料，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。
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