冀教版小学语文第一册：《一去二三里》教案
一、熟读成诵
《一去二三里》教学建议
课文篇幅短小，容易熟读成诵。建议先引导学生对照拼音自读课文。在学生自己基本能够读正确、通顺的基础上，教师可领读、指名读或放录音进一步正音、指导。这样教学的目的之一是进一步复习巩固汉语拼音，其次是引导学生在自读中无意识记生字。也可以利用学生学前的学习基础，先让一部分学生当小老师领读，达到熟读成诵。
朗读指导时要让学生注意适当地停顿，以体会诗歌的韵律美。
一去／二三里，烟村／四五家。
亭台／六七座，八九十枝／花。
“一”、“七”在去声字前变调，读二声。这两个字的本音都是—声，生字表中的字都标注字的本音。
二、想象画面，体会诗歌的优美意境
对诗歌的意思不必深究，就学生的疑难之处进行解答即可。要在反复诵读中让学生体会出诗意的美。
“去”是从这里走出去的意思。
“里”是我国原用的长度单位，一里等于五百米。解释“里”时要结合实际，比如从教室到某地的距离。
结合学生自己的生活经验，把烟村想象成“烟雾笼罩下的朦朦胧胧的村庄”或“炊烟袅袅的村庄”都可以。
“亭台”指小亭子类的建筑，一般建在路边或高处供行人休息用。可结合公园里或山坡上的小亭子理解。
诗中的数字并非实指。意思是说走出去不远，看见几户人家、几座亭台和许多花。
如果有喜欢美术的同学，可以让他们把自己想象中的画面画出来，再配上文字(或是词语“烟村”、“亭台”、“花”等，或是诗句)，张贴到墙上，供大家欣赏。
三、生字的认读与书写
1．认读。学生对课文熟读成诵之后，对生字的注意力就会下降，这时可利用生字生词卡片出示词语、生字以加强记忆。教材中要求认读的生字都是生活中的常用字，如学习“里”、“村”、“台”、“座”、“花”等字时可提问：你还在哪些地方见过这些字？——扩展学生学习汉字的语言环境。“枝”字是“树枝”、“花枝”、“一枝铅笔”的“枝”。还可以结合学生自己的诗配画作品，通过课下反复阅读、观摩，强化记忆。
2．书写。本课是让学生第一次学写汉字，写字前要先让学生认识田字格。田字格中的横线叫横中线，竖线叫竖中线，四个小方格分别是左上格、右上格、左下格、右下格。学写汉字时，不但要让学生知道笔顺和笔画的正确写法，还要通过教师的板书，让学生观察和了解每一个字在田字格中的位置，在书写正确的基础上，尽量把字写美观。
教学时可以结合汉字的特点、规律，调整生字的学习顺序，如以“一、二、三”为一组，“十”为一组，“六、八”为一组，“四、五”为一组，“七、九”为一组，在比较中学习、记忆。也可以将学写字和学课文交叉进行，十个生字分两次或三次写完。
学写“一”、“二”、“三”，要指导学生了解笔画“横”的写法和从上到下的笔顺规则。
学写“四”，要指导学生认识笔画“横折钩”（ ）和“竖弯”（ ）以及“先里面后封口”的笔顺规则。
学写“五”，“横折”一笔要和“四”的“横折钩”作比较，还要注意第二笔“竖”要写得略左斜一点儿。
学写“六”，认识笔画“点”和“撇”，两个点的写法略有区别，后一笔长于第一笔。
学写“七”，第一笔是横，起笔略低于横中线，落笔略高于横中线；认识笔画“竖弯钩”。
学写“八”，认识笔画“撇”和“捺”。学习先撇后捺的笔顺规则。捺高于撇，两笔之间要留一定的空隙。
学写“九”，认识“横折弯钩”，可以和“七”的“竖弯钩”作比较。
学写“十”，要让学生了解笔画“竖”的写法和先横后竖的笔顺规则。
特别需要注意的是，汉字的笔画名称和笔顺规则不要求学生硬性掌握，尤其不必一次就让学生记住，在以后的学习中逐渐积累运用，能够正确书写汉字即可。
汉字的书写争取能够当堂记忆，以后每隔一段时间进行复习巩固。要求会认的字，可以在课上通过扩展词汇、创设新语境等方式反复记忆。更重要的一点是要注意指导学生进行课外阅读，增强自主识字的能力。
3．汉字巩固复习。学生刚入学不久，要结合学生的年龄特点，采取生动有趣的教学方法，调动学生学习的积极性。这里提供一些教学方法以供参考。
（1）“生字词语早知道”。在学习之前将本单元要学的所有生字、词语挂图张贴在教室墙壁上，以引起学生无意注意的兴趣。
（2）“我的成长足迹”。准备一张大白纸张贴在墙上，让学生将课内外所学汉字、词语、想说的话或想画的画儿自由书写在上面，定期更换。有条件的地方还可以在每次更换前，推选一名学生在纸上按上自己的小手印或写上自己的名字，和这一期的“我的成长足迹”一起留影。
（3）在头脑中书写。对于要求学生会写的生字，除在本子上书写外，还可以让学生在头脑中一笔一笔边想像边记忆，既能够促进记忆，又可以培养学生的空间想象能力。
（4）做做玩玩生字卡片。两人玩翻生字卡片的游戏。取五张生字卡片，两人一起看一会儿(加强记忆)，然后将生字卡片反扣在桌子上，两人一起猜测卡片上是什么字(或词)，逐一翻开，猜对者为胜。
《一去二三里》教材简析
教学要求
1．会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十二个生字。
3．在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”八种基本笔画。
4．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
教材分析
本文是宋代理学家邵雍写的一首蒙学诗。远处，薄烟笼罩下的村落，静静地等待路人的座座亭台；近处，枝枝花朵正灼灼迎人。寥寥几笔，描绘出景色宜人的乡村画面。将从“一”到“十”十个数字嵌入诗中，是这首诗的绝妙之处。这首被作为古代儿童入学写字描红本上的诗歌，今天读来仍感到生动活泼，妙趣横生。
《一去二三里》教学建议
一、熟读成诵
课文篇幅短小，容易熟读成诵。建议先引导学生对照拼音自读课文。在学生自己基本能够读正确、通顺的基础上，教师可领读、指名读或放录音进一步正音、指导。这样教学的目的之一是进一步复习巩固汉语拼音，其次是引导学生在自读中无意识记生字。也可以利用学生学前的学习基础，先让一部分学生当小老师领读，达到熟读成诵。
朗读指导时要让学生注意适当地停顿，以体会诗歌的韵律美。
一去／二三里，烟村／四五家。
亭台／六七座，八九十枝／花。
“一”、“七”在去声字前变调，读二声。这两个字的本音都是—声，生字表中的字都标注字的本音。
二、想象画面，体会诗歌的优美意境
对诗歌的意思不必深究，就学生的疑难之处进行解答即可。要在反复诵读中让学生体会出诗意的美。
“去”是从这里走出去的意思。
“里”是我国原用的长度单位，一里等于五百米。解释“里”时要结合实际，比如从教室到某地的距离。
结合学生自己的生活经验，把烟村想象成“烟雾笼罩下的朦朦胧胧的村庄”或“炊烟袅袅的村庄”都可以。
“亭台”指小亭子类的建筑，一般建在路边或高处供行人休息用。可结合公园里或山坡上的小亭子理解。
诗中的数字并非实指。意思是说走出去不远，看见几户人家、几座亭台和许多花。
如果有喜欢美术的同学，可以让他们把自己想象中的画面画出来，再配上文字(或是词语“烟村”、“亭台”、“花”等，或是诗句)，张贴到墙上，供大家欣赏。
三、生字的认读与书写
1．认读。学生对课文熟读成诵之后，对生字的注意力就会下降，这时可利用生字生词卡片出示词语、生字以加强记忆。教材中要求认读的生字都是生活中的常用字，如学习“里”、“村”、“台”、“座”、“花”等字时可提问：你还在哪些地方见过这些字？——扩展学生学习汉字的语言环境。“枝”字是“树枝”、“花枝”、“一枝铅笔”的“枝”。还可以结合学生自己的诗配画作品，通过课下反复阅读、观摩，强化记忆。
2．书写。本课是让学生第一次学写汉字，写字前要先让学生认识田字格。田字格中的横线叫横中线，竖线叫竖中线，四个小方格分别是左上格、右上格、左下格、右下格。学写汉字时，不但要让学生知道笔顺和笔画的正确写法，还要通过教师的板书，让学生观察和了解每一个字在田字格中的位置，在书写正确的基础上，尽量把字写美观。
教学时可以结合汉字的特点、规律，调整生字的学习顺序，如以“一、二、三”为一组，“十”为一组，“六、八”为一组，“四、五”为一组，“七、九”为一组，在比较中学习、记忆。也可以将学写字和学课文交叉进行，十个生字分两次或三次写完。
学写“一”、“二”、“三”，要指导学生了解笔画“横”的写法和从上到下的笔顺规则。
学写“四”，要指导学生认识笔画“横折钩”（ ）和“竖弯”（ ）以及“先里面后封口”的笔顺规则。
学写“五”，“横折”一笔要和“四”的“横折钩”作比较，还要注意第二笔“竖”要写得略左斜一点儿。
学写“六”，认识笔画“点”和“撇”，两个点的写法略有区别，后一笔长于第一笔。
学写“七”，第一笔是横，起笔略低于横中线，落笔略高于横中线；认识笔画“竖弯钩”。
学写“八”，认识笔画“撇”和“捺”。学习先撇后捺的笔顺规则。捺高于撇，两笔之间要留一定的空隙。
学写“九”，认识“横折弯钩”，可以和“七”的“竖弯钩”作比较。
学写“十”，要让学生了解笔画“竖”的写法和先横后竖的笔顺规则。
特别需要注意的是，汉字的笔画名称和笔顺规则不要求学生硬性掌握，尤其不必一次就让学生记住，在以后的学习中逐渐积累运用，能够正确书写汉字即可。
汉字的书写争取能够当堂记忆，以后每隔一段时间进行复习巩固。要求会认的字，可以在课上通过扩展词汇、创设新语境等方式反复记忆。更重要的一点是要注意指导学生进行课外阅读，增强自主识字的能力。
3．汉字巩固复习。学生刚入学不久，要结合学生的年龄特点，采取生动有趣的教学方法，调动学生学习的积极性。这里提供一些教学方法以供参考。
（1）“生字词语早知道”。在学习之前将本单元要学的所有生字、词语挂图张贴在教室墙壁上，以引起学生无意注意的兴趣。
（2）“我的成长足迹”。准备一张大白纸张贴在墙上，让学生将课内外所学汉字、词语、想说的话或想画的画儿自由书写在上面，定期更换。有条件的地方还可以在每次更换前，推选一名学生在纸上按上自己的小手印或写上自己的名字，和这一期的“我的成长足迹”一起留影。
（3）在头脑中书写。对于要求学生会写的生字，除在本子上书写外，还可以让学生在头脑中一笔一笔边想像边记忆，既能够促进记忆，又可以培养学生的空间想象能力。
（4）做做玩玩生字卡片。两人玩翻生字卡片的游戏。取五张生字卡片，两人一起看一会儿(加强记忆)，然后将生字卡片反扣在桌子上，两人一起猜测卡片上是什么字(或词)，逐一翻开，猜对者为胜。
《一去二三里》 教学设计（一）
教学要求：
1．复习巩固汉语拼音。
2．认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画。
3．正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点、难点：
教学重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几。
课前准备：
生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。
教学课时：2课时
第一课时
一、复习导入
1．复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。
2．激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1．看图说话。
2．揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。
3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4．结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，初读课文
1．教师范读课文。
2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。
3．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、自读课文，学习生字
1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？
3．读一读。
出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。
变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
4．摆一摆。
人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。
小组交流：说说为什么这么摆。全班交流。
五、朗读感悟
1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
六、课间活动：全班表演唱《数鸭子》
七、认识田字格，指导书写“一”
1．认识田字格。
2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4．指导书写。
教师介绍笔画名称横，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。学生练写。
八、布置作业
1．把课文读给爸爸妈妈听。
2．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
第二课时
一、巩固生字
1．我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。
2．我会记。你是怎么记住这些字的？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3．我会用。摘果子说词语或句子。选生字卡填空。交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
二、指导背诵课文
1．全班齐读课文两遍。
2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3．借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可以看课文，全班把课文齐背(读)两遍。
4．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写“二”“三”
1．观察课本中田字格里的范字。
2．说一说：通过观察，你发现了什么？(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5．讲评：讲评后，学生继续练写。
四、扩展活动
1．把课文背诵给爸爸妈妈听。
2．跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。
绕口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是细席，他的舌头没用力；
谁说十四是适时，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
中考 高考名著
常用成语