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教 学 目 标 |
知识与技能 |
1.描述滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力的定义，能区分滑动摩擦力、静摩擦力，静摩擦力、最大静摩擦力 2.了解动摩擦因数、最大动摩擦因数的含义，能区分动摩擦因数、最大静摩擦因数 3.会计算滑动摩擦力的大小 |
| 过程与方法 | 1．学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究 | |
| 情感与价值观 |
1.体验实验探究的乐趣，通过探究活动既能学会表达自己又能倾听别人 2.通过实验的设计、数据整理过程，养成实事求是的科学态度 |
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目 标 制 定 依 据 |
教材分析 | 学生目前状态分析 |
| 摩擦力概念是本章的重点和难点非常抽象，因此采用学生分组实验探究的方法对摩擦力进行研究 |
1.在初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算。 2.在初中阶段对滑动摩擦力有定性了解 |
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教 学 准 备 |
器材：木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等 | |
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评 价 标 准 |
1.描述滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力的定义，能区分滑动摩擦力、静摩擦力，静摩擦力、最大静摩擦力 2.了解动摩擦因数、最大动摩擦因数的含义，能区分动摩擦因数、最大静摩擦因数 3.会计算滑动摩擦力的大小 4.积极参与实验设计，合作实验并交流讨论 |
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教学步骤
教师活动 学生活动 设计意图 可能问题及预案
创设情境： 请学生做个小实验：要求学生用逐渐增大的水平力推在教室中放置的桌子，直到推动一段距离。 提出问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？ （小结） 初步引出滑动摩擦力和静摩擦力的概念 （提出要求）利用已有实验仪器设计实验定量研究影响滑动摩擦力大小的因素 引导学生进行实验原理的探究。 引导学生进行实验方法的探究 组织学生利用已有器材进行实验探究 要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论。 （小结） 滑动摩擦力的计算公式f=μN。 介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数 （提出问题）根据所学知识及实验体会，提出滑动摩擦力的产生条件。 （提出问题）引导学生思考并交流讨滑动摩擦力的计算公式能否计算静摩擦力的大小 提出最大静摩擦力的概念，并区分一般静摩擦力与最大静摩擦力 （提出要求） 要求学生利用已有实验仪器设计实验研究影响最大静摩擦力的因素 （方法、步骤同上） 例题见书 例题分析 （总结） 学生按老师要求推桌子，并感受推力大小变化。 思考教师提出的问题并提出自己的解释。 思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小 思考并交流讨论得出控制变量法 学生进行分组实验探究 展示自己的数据，并对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识 学生交流总结得出滑动摩擦力的产生条件 学生交流讨论并得出结论 静摩擦力大小值并不唯一，且不能用滑动摩擦力的公式计算 静摩擦力与压力和接触面也有关系 学生进行实验探究，记录并分析整理实验数据，得出结论：最大静摩擦力与压力成正比；最大静摩擦因数与接触面性质有关 落实滑动摩擦力计算公式，加深对动摩擦因数的理解 让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识 使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究 使学生体会摩擦力的大小的影响因素 培养学生实验数据的分析处理能力 训练学生语言表达及逻辑推理能力 训练学生语言表达及逻辑推理能力 训练学生利用物理概念和规律解决实际问题的能力 学生不能意识到是联系摩擦力的作用——帮助学生回忆二力平衡的知识以找到摩擦力 没有控制变量的思想——引导学生进行实验方法的探究
作业设计
1．设计实验测量纸面间的动摩擦因数
2．调查分析日常生活中调控摩擦力大小的实例
