【设计理念】
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，坚持“以读为本”的语文教学指导思想，在教学活动中通过媒体资源充分调动学生学习的积极性，为学生创设自主、合作、探究的学习空间，鼓励学生在自读自悟和自主探究中，联结新旧知识，沟通课堂内外，由浅入深地感悟周总理崇高的品质，激起对伟人的崇敬、爱戴之情。
【教学对象分析】
本课的教学对象是六年级学生，他们积累了语言运用的一些技巧，但基于年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少。因此，充分利用媒体资源丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。还有些同学基础薄弱，需要获得同伴和教师的帮助，课堂上，教师要给予学生正确的方法和理念的指导。
【教学内容分析】
《一夜的工作》记叙了周总理审阅一篇稿子时，作者亲眼目睹了周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。本课语言平实，感情真挚，是训练学生朗读、熏陶学生情感的好文章。
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴学会生字，注意积累词语。
⑵正确、流利有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
２、过程与方法：
⑴以读为主，引导学生在读中理解文章内容。
⑵抓住课文重点语句，体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风，感受他伟大的人格。
⑶领悟本文用朴实无华的文字，生活中的小事来表现人物高尚品质的方法。
３、情感态度与价值观：
培养学生自主探究的学习品质，体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。
【教学策略】
读、思、说、写与媒体相结合，注重学生创造思维的培养；教学过程体现平等对话，民主交流，自由讨论的过程；充分利用多媒体教学软件激发学生学习兴趣，使其较好掌握新知识。
【教学媒体】
课件、媒体资源。
【教学重、难点】
通过有感情地朗读课文，体会重点词句、受到周总理伟大人格的熏陶，感受作者强烈的感情。
【教学过程】
一、课件出示统领全文的中心段，引人深思，揭示课题
１、出示多媒体课件：
在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴。从这段话中，你知道了什么？还想知道什么？
生答（略）。
２、那么，让我们随着作者，一起走进那个极其普通的夜晚，走进总理的办公室，去看看他一夜的工作情况。
板书课题：
《一夜的工作》（点评：以文章中心段引入课文，能较好地激发学生的学习兴趣。）
二、创设情境，总体感知
１、出示多媒体课件。
（反映总理生平及工作生活的影像片段。）
过渡：
从录相中我们看到敬爱的周总理几十年如一日，为党、为国、为民操劳。鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生，诗人何其芳写的这篇文章，就是真实地再现总理忘我工作的情景。
２、学生汇报、交流自己课前收集的有关周总理的资料。
３、通过课前学习，谁来说这篇课文主要写了一件什么事？从哪几方面写这件事的？
板书：
工作劳苦生活简朴（点评：课前安排学生去查阅相关资料，培养了学生预习课文的能力。在交流时，学生不仅互相传递信息，了解了更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。）
三、自主探究“工作劳苦”部分
１、出示多媒体课件：
学法提示：
⑴自主学习总理“工作劳苦”部分，划出有关句子，读一读、议一议。
（读书交流讨论。）
⑵汇报交流：
从中体会周总理不辞劳苦，严肃认真的工作作风。
（点评：探究自学，调动学生全方位充分参与。使学生参与面更广、参与率更高、参与讨论的程度更深。）
２、出示多媒体课件──课文插图：
给这幅插图添一句旁白（略）。
过渡：
以上我们通过重点词句和课文插图，体会到总理工作十分的劳苦，身为一国总理，他的生活又怎样呢？
（点评：过渡自然，很自然地引入到了下部分的学习内容中去。）
四、合作学习“生活简朴”部分
１、出示多媒体课件：
学法提示：
⑴合作学习“生活简朴”部分。
（可采用上一段的学习方法，也可创新性的选用学习方法，自主设计板书。）
⑵汇报交流，展示板书。
２、学生汇报交流，展示板书（略）从中体会总理生活十分简朴。
（点评：采用合作探究的学习方式，与周围的伙伴组成学习小组，交流阅读感受。合作、探究学习，是学生培养创新精神和实践能力的重要学习方式。）
过渡：
以上我们学习了周总理一夜工作的情景，同学们想象一下，假如你是作者，亲眼看到总理工作十分劳苦，生活又是那样的简朴，你的心情会怎样？那么让我们带着无比激动，难以平静的心情学习课文最后两段。
五、读文悟情，升华感情
１、课件出示字幕（七、八自然段）师配乐范读。
２、学生找出最让人感动的句子，谈谈自己的理解。
３、师导读：
导：作者亲眼看到总理一夜的工作，激动的心情难以平静，胸中有千言万语要倾诉，于是在回来的路上──
（生接读第七自然段。）
导：由一夜的工作，想到总理无数个夜晚都是这样工作的，作者心潮澎湃，他想让世人都知道我们有这样一位好总理，因此──
（生接读第八自然段。）
４、生领读，合作读。
（点评：教师的情感对学生来说，是导体，是火种，学生面对情感丰富的教师，身处充满激的氛围，获得了情真意切的心灵感受。）
５、多媒体播放周总理工作的一组镜头：
我们就要离开总理的办公室了，此时此刻，你想对总理说些什么呢？愿意劝一劝总理让他工作轻松一些、生活舒适一些吗？
在学生“劝说”过程中，教师相机厨师总理一天工作的时间表。
（点评：这里设计“学生从关爱总理的角度劝说总理”，使学生懂得：在我们的社会主义大家庭里，不仅要学会关爱自己，还要学会关爱他人。这就是语文课程的人文性的体现。）
６、读课文最后一句话：
“你们看见过这样的总理吗？”
把这句话改为设问句：“你们看见过这样的总理吗？没有。”
师：的确没有，当年总理去世的消息引起了国际社会的重视，联合国决定降半旗一周表示沉痛哀悼，这时有些国家的官员提出疑问：“为什么我们国家的元首去世不降半旗，而中国的周恩来去世却降半旗？”当时的联合国秘书长是这样回答的：“你们哪一国的元首像周恩来一样一生没有一个子女，却抚养别人十几个孩子；你们哪一国的元首像周恩来一样一生廉洁奉公，在银行里没有一分钱的存款？”他的话使当时在场的人哑口无言，接着场内响起了雷鸣般的掌声。
可见，我们的总理以自己伟大的人格魅力赢得祖国人民和世界人民的爱戴！难怪作者会发出“你们看见过这样的总理吗？”如此的感慨！！
７、多媒体出示总理近照，师生以不同的形式抒发对总理的感情。
（点评：在读与媒体的呈现中，多渠道感悟总理的伟大人格，认识他平凡而又伟大的形象。）
六、作业超市，实现拓展
媒体出示：
从下面选取一种自己喜欢的方式开展活动。１、写一首献给周总理的小诗，读给别人听听。
２、搜集资料，办一份关于周总理的手抄报或电子版报。
３、举办关于周总理的故事会。可以自由组合，设计其他的活动方式。
（点评：“作业超市”一节，老师列出多种活动方式，让学生选取自己喜欢的一种开展活动，这既是尊重学生的个体差异，又尊重学生在学习过程的独特感受、体验和理解。）