教学内容 《我们家的猫》
教学要求: 知识与能力 1．自学生字词，读懂课文。 2．了解猫的性格特点，学习作者有层次地按时间顺序进行描写的方法，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3．积累词语、句子，留心观察事物。 过程与方法:读议结合 读中感悟 情感态度与价值观:从老舍先生生动的语言中体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣。
教学重点: 了解作者是怎样真实、具体描写“我们家”的猫的，体会作者表达的思想感情。 教学难点:学习真实、具体描写事物的方法。
教学准备:幻灯片 录音机。
教学设计 设计意图
一、从预习入手，明确本节教学目的 （一）读预习，想想有几项要求？ 1．了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写那只猫的。 2．自学生字新词。 3．想想哪些自然段是写大花猫的，哪些自然段是写小时候的。） （二）明确本节目的，理清层次。 这节课，在学习作者老舍先生真实、具体描写猫之前，首先初步了解一下课文内容，理清层次。 1．指名学生读课文，每人读一个自然段，同时大家思考:哪几个自然段是写大花猫的？哪几自然段是写它小时候的？分几段？ （共分二大段。第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。 2．读课文第一句，想想这句话与下文有什么关系？（不仅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。 3．这样的段式叫什么段式？这总述句还有什么作用？（先总述后分述段式，总述句可作为段意。）谁能说说这段写什么？（我们家的大花猫性格实在有些古怪）。 4．再读第4自然段第一句，想想这句话与上下文有什么关系？（总结上文，引出下文，承上启下。）这样的句子叫什么？它还有什么作用？（过渡句，也可以作为段意。）谁说说第二段写什么？（写它小时候逗人喜爱。） 5．谁能总结一下，我们刚才运用什么方法概括每段段意的？在什么情况下能用这种方法？ 总结:本课两段都是典型的先总述后分述的段式，在教学中应抓住机会训练学生掌握这种特殊段式的概括段意的方法，从而提高学生分析、理解、概括的能力。 二、熟读课文，了解内容。 （一）猫不仅是画家爱画、作家爱写的小动物，也是我们喜欢饲养的宠物。你们喜欢猫什么呢？ （指名学生说说:喜欢它好看；是捉鼠能手；喜欢它温柔……） 那么老舍先生喜欢猫的什么呢？这节课我们继续学习课文，了解作者是怎样把大花猫真实、具体地描写得那么形象？表达了他什么思想感情？ （二）逐段学习，悟出方法，运用方法 1.找学生读第一句。思考:什么叫“古怪”？在古怪一词前面为什么又加上“实在”一词？ （古怪:与众不同；特别的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“实在”一词起强调作用。） 谁能把“实在”换一个词再读读这句话？ （可换“真是”等。） 2.大家出声读第一段。思考:作者从哪几方面写出猫的性格古怪？ （1）读文后，小组先讨论。 （2）按先总述、后分述的句式小组派人汇报。 （答:本段从三方面写猫的性格实在古怪。第一方面写它既老实、贪玩，又十分尽职。第二方面写它高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬的样子。第三方面写它胆小可又十分勇猛。）（三）再读“既老实贪玩，又十分尽职”的句子，理解作者如何真实、具体地描写的。 1．幻灯打出两句话，进行比较: ①说它老实吧，它有时候的确很乖。可它又很贪玩。说它贪玩吧，它又是那么尽职。 ②说它老实吧，它有时候的确很乖，会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是当它听到老鼠的动静时，又多么尽职，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 以上两段话，哪段写得好？为什么？ （第二段好。因为第二段写得具体、真实、生动……） 2．再读第二段话，看看写它的每一种表现都是怎样具体的？举例说明，为什么能写这么具体？ （作者写它的每种表现都是举实例，如:写它老实，举例是:成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。因为作者观察仔细，热爱生活。） ①什么叫无忧无虑？（没有忧愁，什么也不考虑。） ②这是什么写法？（拟人） 3．再如:写它贪玩，也是举实例:一天一夜不回家，任凭怎么呼唤也不肯回来。 ①把“任凭……也不……”换个连词，再读读，体会这句话前后什么关系？（可换:“无论……也不……”，前后是条件关系。为以后学习“任凭……也不……”奠定基础。） 再如，写它尽职也是用实例:听到老鼠的动静就会屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！ ①“尽职”是什么意思？（对工作尽心尽力。）这又是什么写法？（拟人） ②再比较“非把老鼠等出来”与“非把老鼠等出来不可”这两句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不这样……不行，强调它尽职。）3.谁能总结一下，作者是怎样把它这方面性格写具体的？（举实例，运用恰当的形容，拟人等写法） 4．体会这样写有什么好处？ （这样写真实、感人。） 5.刚才你们说这样写感人，那么这字里行间表达了作者一种什么情感呢？你从哪看出来的？（表达了作者对猫的喜爱，可让学生结合课文句子说说自己的看法）。 6.谁能读出这种喜爱之情？ （教师先范读，学生再读） 7.谁能总结一下，我们刚才是怎么学习第一方面的性格古怪的？ ①读句子，把它古怪的性格概括后与课文原句进行比较，体会哪种写得好？为什么？ ②再读句子，分析作者用什么方法写具体的？ ③最后读课文，体会作者感情。 （四）学习它高兴与不高兴时的样子。 1．谁能用概括的语言说说它高兴时与不高兴时的样子？（它高兴时比谁都温柔可亲，它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。） 2．教师用幻灯把学生说的概括句与书上原句打出，进行比较；哪句好？为什么？举例说明。体会作者用什么方法写具体的。 3．通过感情读体会感情，并让学生说说从哪些句子中可以看出作者对猫的喜爱之情。 （如:踩印几朵小梅花。“梅花”指什么？猫的脚印。一般人在这种情况下就会烦恼，把猫轰下去。本来干净的稿纸被它踩脏，影响写作，可在老舍先生眼里，这黑脚印却如梅花那么美，可见爱之切、爱之深。） （五）放手用以上方法学习第三方面的古怪性格。 1．提示:先读原文，再把它既胆小又胆大的特点用概括语言总结出来，再与原文比较。 2．体会哪句好？为什么？举例说明。 3．再读。体会作者用什么方法写得真实、具体？ 4．最后读。体会作者感情。 使学生体会什么叫写具体，写具体并不难，以及写具体的方法之一就是用事实说话。） 在练习感情朗读时，可先练习填空: ……可是它又很勇猛，（ ）说对付小虫和老鼠，（ ）遇上蛇它（ ）敢斗一斗。 总结:从以上几方面我们看到，本来是矛盾的性格却同时存在于猫身上，因此作者说它实在有些古怪；那么这猫的古怪性格与它小时候又有什么关系呢？下面我们学习第二大段。 （六）运用方法，学习第二大段。 1．用先总述后分述的句式回答:作者是从哪几方面写“它小时候逗人喜爱”的？ 2．读第一句，体会这句话抒发了作者什么感情？你从哪看出来？（抒发作者对猫的喜爱，并且是从心底表达出来的。 3．运用我们讲的方法，学习、体会作者是怎样把它小时候淘气样子写具体、写真实的？ 4．带感情朗读，体会作者的喜爱之情。并举实例说说。（可体会什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被猫糟蹋得不成样子。本来是很令人生气的事，可作者也不责打它们，这是为什么？“生气勃勃”什么意思？充满朝气，充满生机，活泼可爱。最后一句是什么句式？有什么作用？谁用肯定句式说说。） 5．总结:由此看来，猫小时候淘气是它长大后性格古怪的基础。 三、指名学生说说，今天我们是怎样学懂这篇课文的。 四、开始我们都说了，我们也很喜欢猫，我们也写过猫，但我们写的是它外表的样子，而老舍先生为什么要写猫的性格呢 （写它内在的美，内在的可爱。） 写它的性格与写外表哪个更难？为什么？ （外表一眼就能看明白，而对它性格的了解却要精心观察，深入了解，掌握特点才行。） 谁能说说老舍先生为什么能把这小动物写得这么活灵活现，栩栩如生呢？ （热爱生活，仔细深入观察，分析掌握它的特点。） 用什么方法才能写得真实、具体？可边总结，边举例子说明。 五、再次有感情朗读一遍全文（可配乐） 六、作业:摘抄好词好句，背诵自己喜欢的段落。