教学设计课文名称
- 《诗三首》教学杂谈【河南省周口市扶沟县韭园高中 吴俊丽】〖语文多媒体辅助教学漫谈〗2、选用一个合适的制作软件。制作课件的软件很多,主要有Authorware、方正奥斯、Flash、powerpoint、Frontpage等。各种软件有各自的优缺点。教师
- 《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计汪波【设计说明】曹操《短歌行》和陶渊明《归园田居》都是古体诗,富有深刻的意蕴,在运用艺术手法传情达意上也是相当成功的。但两篇体现出来的人生志趣、价值取向、情感基调、语言风格又是各具特色的。【教学目标】1、
- 《诗三首》教学设计林芳华【教学目标】《诗三首》为高中语文第2册必修,第二单元的内容。本课要求“反复吟咏,体会诗中的思想感情”,这是教学目标综合中的“过程和方法”方面的要求。“知识和能力”的要求体现在“不同作品在创作手法上的独
- 《诗三首》教学设计陶群【教学目标】1、熟练、有感情地背诵三篇诗文。2、运用想象描摹诗歌的艺术画面。3、通过诵读、讨论,分析、体味诗歌中一波三折、复杂深沉的情感,并掌握诗歌情感变化过程。4、为学习古诗文提供一个一般性的样例,
- 《诗三首》教学建议人民教育出版社课程教材研究所1、可向学生介绍《古诗十九首》的产生时间及主要内容,以使学生了解《涉江采芙蓉》所抒发的感情带有普遍性,加深对这首诗的认识。2、《三国演义》里说,《短歌行》创作于赤壁大战前夕,这个说法没有什么根据,因此
教材理解
学习辅导
- 《诗三首》译文 涉江采芙蓉踏过江水去采莲花,到兰草生长的沼泽地采兰花。采了花要送给谁呢,想要送给那远在故乡的爱妻。回想起故乡的爱妻,却又长路漫漫遥望无边无际。飘流异乡两地相思,怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。短歌行面对美酒
- 《诗三首》写作借鉴 1、言志与抒情相结合。这个借鉴点主要在《短歌行》中。言志,是这首诗的基调和灵魂。它加强了诗作的内容,使之更为厚重;它决定着诗作的主旨,使之更为深刻。然而,言志如果不辅之以必要的抒情,则容易陷于“质木无
- 《诗三首》课文评点 涉江采芙蓉,兰泽多芳草。(涉过那江水去采撷芙蓉,江边长满了兰花和蕙草。涉,渡过。芙蓉,莲花的别名,亦作“夫容”,又名“芙蕖”,或称“菡萏”。“泽”,低下之地。“兰泽”,生长着兰草的泽。“芳草”,指兰。
- 《诗三首》问题探究 1、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人,这对全诗在营造意境上有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为,你对这种行为怎样理解?芙蓉,即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”
- 《诗三首》写作特色 涉江采芙蓉1、长于抒情,其抒情方法往往是用事物来烘托,融情于景,寓景于情,二者密切结合,达到天衣无缝、水乳交融的境界。2、善于通过某种生活情节抒写作者的内心活动,情中带有叙事意味,使诗中主人公的形象更
- 《诗三首》结构分析 【结构分析】1、《涉江采芙蓉》的画面分两个部分:涉江采芙蓉──所思在远道。还顾望旧乡──忧伤以终老。2、《短歌行》全诗以感慨开始,继之以慷慨、沉吟,再继之以忧愁、开朗。一忧一喜,忽徐忽急,以如歌的行板
- 《诗三首》中心意思 1、《涉江采芙蓉》是一首惜别的情诗。在古代农业社会里,生活是很简单的,最密切的人与人的关系是夫妻朋友的关系,由于战争、徭役或仕宦,这种亲密的关系往往长期地被截断。这就成为许多人私生活中最伤心的事。中国
- 《诗三首》特殊句式 【宾语前置】何以解忧?唯有杜康(“何以”,即“以何”)【状语后置】狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠(“深巷中”置于“吠”后,“桑树颠”置于“鸣”后)【省略句】误落(于)尘网中,一去三十年开荒(于)南野际,守拙归
- 《诗三首》词类活用 【月明星稀,乌鹊南飞】南,名词活用作状语,向南方
- 《诗三首》多义词辨析 【遗】1、遗留:邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之(《列子·汤问·愚公移山》)飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙(苏轼《赤壁赋》)知不可乎骤得,托遗响于悲风(苏轼《赤壁赋》)2、赠送,读(wèi):采之欲
- 《诗三首》通假字 【契阔谈讌,心念旧恩】讌:通“宴”,欢饮
- 《诗三首》词语解释 涉江采芙蓉【涉】渡过。【芙蓉】莲花的别名,亦作“夫容”,又名“芙蕖”,或称“菡萏”。《诗·郑风·山有扶苏》:“山有扶苏,隰有荷华(花)。”毛传:“荷华(花),芙蕖也。”郑玄笺:“未开曰菡萏,已开曰芙蕖
- 《诗三首》形近字辨析 浩:(hào)浩荡 慨:(kǎi)慷慨 衿:(jīn)青青子衿 皓:(hào)皓首 概:(gài)大概 矜:(jīn)矜持 拙:(zhuō)守拙 咄:(duō)咄咄逼人 绌:(chù)相形见绌
- 《诗三首》多音字辨析 遗:yí(遗留) 还:huán(还顾)wèi(遗我)hái(还有)
- 《诗三首》生字注音 遗(wèi)呦呦(yōu) 青青子衿(jīn)掇(duō) 谈讌(yàn)匝(zā)羁鸟(jī)暧暧(ài ài)墟(xū)哺育(bǔ)
- 《诗三首》课文题解 1、自南朝梁、陈以后,“古诗”形成了一个具有特定涵义的专类名称。它与两汉乐府歌辞并称,专指汉代无名氏所作的五言诗,并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。而《古诗十九首》便在文学史上占有“古诗”
- 《诗三首》背景简介 1、清代沈德潜对《古诗十九首》的写作背景有过很好的分析:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古
- 《诗三首》课文简析 1、《涉江采芙蓉》:诗大半是“触物生情”,这首诗是在盛夏时节,看见荷花芳草,而想到远在他方的心爱的人。头两句写夏天江边花香日暖的情况,气氛是愉快的;作者为着要采荷花,不惜“涉江”之劳,是抱着满腔热忱的
- 《诗三首》学习目标 1、体会四言诗与五言诗的节奏特点与表达效果。2、感悟不同时代作者在诗中表达的共同情感。3、品赏三首诗中分别采用的不同的艺术手法。
- 《诗三首》参考图片 曹操 曹操 陶渊明陶渊明 陶渊明醉弃官归田 归耕悠然
- 《诗三首》有关资料人民教育出版社课程教材研究所 【《古诗十九首》】梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。它们不是一人一时之作,也不是一个有机构成的组诗。“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初,流传着一批魏、晋
- 《诗三首》关于练习人民教育出版社课程教材研究所 一、阅读这三首诗,探讨下列问题1、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人,这对全诗在营造意境上有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为,你对这种行为怎样理解?2、《归园田居(其一)》里描写的农
- 《诗三首》问题探究人民教育出版社课程教材研究所 关于《涉江采芙蓉》这首诗,有人认为抒情主人公是男性,“涉江”者和“环顾”者都是男子,也有人认为抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?具体分析可参见“有关资料”中朱
- 《诗三首》整体把握人民教育出版社课程教材研究所 涉江采芙蓉这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人,这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄托了什么呢?让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗:庭中有奇树,绿叶发华滋。攀条折其荣
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