以微笑面对
精选回答
题目内容：
综合性学习（8分）
小题1:登长城（2分）
“秦皇安在哉，万里长城筑怨；姜女未亡也，千秋片石铭贞。”这幅对联提到了和
两个有关长城的故事。
小题2:品汉字（2分）
日本人向来自负，但在中国文字面前却格外地谦恭。据说日本民间曾对汉字选美，夺魁的是“梦”字，入选的佳丽还有“雪”、“柔“等等。日本人对汉字的狂热痴迷由此可见一斑。汉字的音、形、义皆是独特魅力，足以让每一个接近它的人心旷神怡、浑然忘我。 作为中国人，我们更应该热爱汉字、写好汉字，相信你整张试卷的汉字都能书写得工整美观。
请你也给汉字“选美”。选出一个你认为最美的汉字，并从“音、形、义”等方面说明其美的理由。（至少写出两点，语言简明、连贯、得体 ）
最美汉字：
理由：
①__________________________________________________________
②________________________________________________________________
小题3:读名著（4分）
达雅焦急不安地守侯在外面，几个小时以后，他看见丈夫的脸色像死人般苍白，但仍然很有生气，而且像往常一样平静温存：“好姑娘，你别担心，我可不会这么容易就进棺材的。我还要活下去，哪怕有意跟那些医学权威的预言捣捣蛋也好嘛。他们对我病情的诊断完全正确，但是写个证明，说我百分之百失去了劳动能力，那就大错特错了。我们走着瞧吧！”
保尔坚定地选择了一条道路，决心通过这条道路回到新生活建设者的队伍中去。
①保尔术后安慰妻子达雅，体现了他怎样的性格特征（用四字短语回答）
②保尔选择了一条道路，这条道路指什么？从他的人生经历和影响来看，我们应该学习保尔的什么精神
③请根据保尔的相关故事完成下面的对联。
上联：
下联：林冲走投无路上梁山。
最佳答案：
小题1:秦始皇修万里长城和孟姜女哭倒长城
小题2:示例“明”理由：
①音：该字声调为阳平，音调上扬，读起来很朝气。
②形：“明”字由 “日”和 “月”两个象形字组成的左右结构的会意字，望文而知义。
③义：由形得知，日光加上月光，明亮无比，给你温暖喜悦的感觉。
小题3:①乐观豁达或坚强乐观（意对即可）②写作（或文学创作）应学习他为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，学习他与命运抗争、永不言败的精神。（意对即可）③示例：保尔呕心沥血写小说（符合对联要求即可）
答案解析：
小题1:“秦皇安在哉，万里长城筑怨；姜女未亡也，千秋片石铭贞。”由对联里的“秦皇”和“姜女”都是历史上有名的人物，而且他们的故事“秦始皇修万里长城和孟姜女哭倒长城”几乎家喻户晓。
点评：“读书重在积累”，这是古今中外的读书经验，也是语文课程标准强调阅读要“丰富语言积累”的原因所在。在课外，可以利用网络资源搜集学习资料，可以去图书馆阅读报刊书籍，做好读书笔记，丰富自己的课外积累，等等。
小题2:试题分析：我们中国的每一个汉字都很有特点，横平竖直，方方正正，就像中国人一样。解答本题要从所选汉字的音（音有四种）、形（造字法角度）、义（内涵丰富）角度写出两条理由。
点评：汉字的造字法有象形、会意、形声等，理解汉字的含义我们可以通过造字法来分析，例如会意字，是两个或两个以上的形体会和，所以可以表示许多抽象的、用象形或指事难以表示的意义。例如“休”字，从人从木，表现了人与树的关系——人倚树下，人们根据在野外劳动之后常于树荫下休憩的经验，就能理解这是休息的意思。
小题3:试题分析：
（1）“好姑娘，你别担心，我可不会这么容易就进棺材的。我还要活下去，哪怕有意跟那些医学权威的预言捣捣蛋也好嘛。他们对我病情的诊断完全正确，但是写个证明，说我百分之百失去了劳动能力，那就大错特错了。我们走着瞧吧！”——这是保尔安慰达雅时说的话，从这里，可以看出他很乐观，也很坚强。用四字短语表达出来即可。
（2）“保尔坚定地选择了一条道路，决心通过这条道路回到新生活建设者的队伍中去”，联系原著可知，他选择的是文学创作。在双目失明、全身瘫痪的情况下，他并没有悲观失望，我们应学习他为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，学习他与命运抗争、永不言败的精神。
（3）要求结合保尔的故事，完成对联，下联是：林冲走投无路上梁山。对上联，则“林冲”对“保尔”，“走投无路”对保尔的“呕心沥血”，“上梁山”对保尔的“写小说”或“搞创作”。
点评：名著阅读题型多样，内容丰富，从呈现形式上看，有选择题、填空题、填表题、简答题；从考察内容上看，有识记积累题、归纳概括题、感悟理解题、欣赏评价题等。命题者选取名著中的一个语段，考查涉及的作者、出处、故事情节、主要人物以及对作品的理解和把握、人物形象的评判和鉴赏。这就要求我们阅读时，不仅要泛读还要对重点段落精读，深入了解作品中的人物，关注人物的语言、行动，积极探究人物的性格和命运。
考点核心：
综合读写：给出一段材料，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。
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