教学内容:
这篇课文主要写了“我”在一位老音乐家的支持和鼓励下，终于“奏出了真正的音乐”，同时向我们勾画了一位有着美好心灵的老音乐家的形象。还告诉我们:人才需要培养，精神鼓励则是最重要的人才培养手段，而给人以精神鼓励的人，必定有非常美好的心灵和高尚的情愫。
教学目标:
1、能用一句话完整地概括课文主要内容。
2、找出“我”前后发生的变化，分析出使我产生变化的原因；
揣摩这位听众的心理，对这位听众作出恰当的评价。
3、用一段话来表达“我”对这位听众的感激之情。
教学重点:
1、分析出使我产生变化的原因。
2、对这位听众作出恰当的评价。
教学难点:
揣摩这位听众的心理，对她作出恰当的评价。
教法:
点拨、创设情境
学法:
朗读、探究、讨论、练习
课时:
一课时
课前学习:
1、借助工具书，自学文中的生字词。
2、熟读课文。
教学过程:
一、导入，整体感知课文
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
1 |
直接导入新课:这堂课让我们共同学习读本中的一篇课文——《惟一 的听众》。 |
听，进入课堂学习 |
2 |
布置任务:先大声朗读课文，后用一句话完整地概括课文主要内容。 |
大声朗读，把主要内 容概括在纸上 |
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组织交流（把2——3位学生的答 案展示在实物投影上）、评价 |
（展示）交流、评价 |
二、找出变化，分析原因
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
1 |
创设问题: 思考:文中的“我”前后发生了哪些变化？ 使我发生这些变化的原因有哪些？ |
思考 |
2 |
组织交流 |
交流 |
三、揣摩心理，评价人物
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
1 |
创设情境:你能根据文中描写老音乐家第一次做“我”的听众时的语句，揣摩出当时老音乐家的感受和心理吗？ |
揣摩老音乐家的感受和心理 |
2 |
组织交流 |
交流 |
3 |
创设问题:你认为这是怎样的一位听众？ |
思考 |
4 |
组织交流、评价 |
交流、评价 |
四、积极思索，迸发思维之花
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
1 |
创设问题:如果“我”真的像父亲和妹妹说的那样——在音乐方面是一个白痴，还值得这位老音乐家去鼓励吗？ |
思考 讨论 |
2 |
组织交流、讨论 |
交流、讨论 |
五、心灵感受，抒写感激语
教学步骤 学生活动
1 写作
2