教书育人责任为本

古人很聪明，百业千行一个道字涵盖所有，仕途有官道，经商有商道，品茶有茶道，连作贼也是盗亦有道。师之道，始于人，立于人，自当以人为本，以塑造人为己任。往大了说，现代教育的核心功能，是使人的发展与社会发展实现完美的契合;往小里说，就是努力塑造成功者，我们对于教师的评价和要求，也是据此而来。但是此事说起来简单，做起来恐怕就不那么容易了。

从教育者的角度来看，人的一生是个漫长的曲线，任何一个节点上的成功并不足以说明教育的贡献，同样任何一个节点的挫折也并不意味着教育的失败。那么教育成功与否的标准在哪里呢?我以为没有。如果强加一个，我想可能仅仅在于受教育者对社会有益，生活快乐充实就可以了。多年来无数的专家学者昼思夜想希望能拿出一套机制或者至少在理论上可行的方案，来评判教师的工作，但结果呢?无一不是落到成绩数据上，难免见点评面，有失偏颇。而实际上，当我们剖开教师的职业准则，着眼于学生的人格本身，抛开华而不实的官话，摒弃一个个不同阶段片面的数据，我们会发现，剩下的，只有为师者的师道良心，即责任意识。

责任驱动行为，责任诞生思想，自发的责任心要求师者不仅要敬业、精业，还要有发自内心的对生命的尊重。教育不是商业，学生不是产品，这是每一个教育者必须明确的道理;使学生的个性和能力得到充分的发展，是教育者工作的基本出发点和目标。人的一生只有一次，孩子的发展历程也是不可重来的，一点失误或不测都将导致他们的人生轨迹发生弯曲。

俗话说，技高为师，德高为范，名师之所以成名，技高在其表，根源是他有一颗为学生成长负责的无私爱心。铭师堂之所以多年健康稳定的发展，根本原因就在于学校的教育服务宗旨与教师的执教追求高度的契合，目标统一，知行合一，才使得名师们能够而且愿意在这里付出全部的才智与精力，才使得铭师堂历久弥新，迸发勃勃生机。

而相比之下，复读学生发展阶段的特殊性决定了教育者必须具有更强烈的责任心。高考不同于期中期末考试，高考复读也不是高三重来，这是学生成长过程中的一个特殊阶段。他们面对的是人生第一次真实的挫折和逆境，现实要求他们必须付出艰苦的努力，在方法、习惯甚至品质上做出改变，成功，意味着他们将获得超出成绩之外的进步，失利，将意味着可能陷入更深的困境。我们除了给予他们知识上的帮助，更重要的是创设情境，激发感动，引燃学生心中既有的成长激情，帮助其建立生命的理想和奋进的动力，如果做得到，我们将会看到受教育者的梦想追求与教育者的执教理想和谐共振，这既是学生成长的动力之源，也是复读教育的至高境界，而这一切，并不是用制度和金钱可以考量的，唯有靠教育者自发的责任意识来驱动。

在北京新东方铭师堂学校，全部的教育理念只有一句话：当好一座桥，让我们的学生通过它能够获得进入社会的资格，能够获得未来做好一件事的品质素养。搭建这座桥当然需要学识铺路，需要管理构架，而所有这一切的支撑点只能是师道良心。办学十年来，我一直不奢望能通过一套严格精细的评价制度来约束老师的行为，以督促提高教学质量，因为在我看来，教师任何的成就都源于良心二字，而良心是无法用数据标准来衡量的。所以在铭师堂，崇尚的是宽容、自省与责任意识，我们追求的，是管理者与教师之间师道良心的契合。我们深知，高度的责任心是学校稳定发展的核心动力，也是凝聚名师团队的关键纽带。

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