一、教学目标：
（一）认知目标：
1、知道并熟悉电磁铁的结构。
2、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、理解电磁铁与永磁铁的区别及电磁铁在生活中的应用。
（二）能力目标：
1、培养学生制作、试验、归纳概括的能力及创新思维能力。
2、加强学生在探究实验中自觉应用科学方法的意识。
3、培养学生用类比的方法掌握相似概念。
二、教学重点及难点：
1、电磁铁与永磁铁的类比。
2、探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。
三、设计思想：
培养学生的动手实践及创新思维能力，突出探究过程。磁铁是电流磁效应（电生磁）的一个应用，与生活联系紧密，如电磁继电器、电磁起重机、磁悬浮列车等,但对初中学生来说，“电生磁”又是一个较为抽象的概念，因此在开始部分用实验引入电磁铁的基本概念，让学生对“电磁铁”有一个感性认识。然后利用电磁铁与永磁铁的类比加深学生对电磁铁电本质的理解，同时引导学生提出猜想电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,并能用实验证实。考虑到初中学生的思维特点，本节课对电磁铁的具体应用原理作相应淡化，不作详细解释。
四、教学流程：
多媒体引入：电磁铁的定义。
学生活动一：自制电磁铁。
结论一：自制电磁铁磁场相当于永磁铁。
多媒体：电磁起重机电磁铁与永磁铁的类比。
1、磁场有无。
2、磁场大小。学生活动二：探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系。
3、磁场方向。学生活动三：电磁铁在生活中的应用。
五、教学过程：
（一）引入：
对现代生活造成重大影响的许多发明，开始都只是一个偶然。多媒体）1820丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，从此打开了电磁学应用的大门。作自动控制和远距离操纵设备的电磁继电器就是其中一例。演示实验：正常工作：小灯亮，电路故障：电铃响。
老师：电磁继电器的主要组成部分就是电磁铁。那什么是电磁铁呢？大家想不想亲手制作一个呢？
学生：想。
老师：今天我们就来研究电磁铁。
（二）新课。
1、自制电磁铁。
（1）电磁铁的定义。
(实物展示)把导线绕成线圈后，中间插上铁芯，通电后它的磁性比直导线强多了。（多媒体）我们把绕成线圈的导线称为螺线管，内部带有铁芯的螺线管称为电磁铁。
（2）制作简易电磁铁
利用桌上盒子中的器材就可以制成简易的电磁铁。现在进行一个小比赛，看哪组同学先完成三个电磁铁的制作，并能想出最多的方法证明它有磁性。(多媒体) 器材:漆包线，（所谓漆包线就是导线外面有一层绝缘体漆），软铁芯，支架。
注意：
1、先用铁砂皮把漆包线两端外面的漆打磨干净2、为了实验方便，漆包线两端各留出一段,最后插上铁芯就可制成简易电磁铁。
老师：恭喜你们是最快制成的。
投影仪：学生演示。（可多请几组同学相互补充）
老师：你发现用电磁铁的哪一部分吸引的大头针最多呢？
学生：两端。
老师：为什么？
学生：电磁铁两端磁性最强。
老师：有点像……
学生：条形磁铁（学生如不知道，教师引导：除了电磁铁外，哪种物体的周围也有磁场呢？条形磁铁，那它哪里的磁性最强？两极。电磁铁是否也有这种性质呢？）
2、电磁铁与永磁铁的类比（表格：逐步完成）
录像：电磁起重机。
老师：电磁起重机为什么用电磁铁而不用条形磁铁这类永磁铁呢？
学生甲：电磁铁的磁场有无可以通过电流有无控制。（完成表格第一行）（学生如不知道，教师引导：在录像中，电磁起重机把数以吨计的铁制品收放自如？它是怎么做到的呢？通断电流来控制。）
学生乙：电磁铁的磁性强弱可以控制。
老师：电磁铁的磁性强弱可能与哪些因素有关呢？（学生猜测，教师归纳为电流、匝数或其他因素）
老师：请大家设计实验证明你的猜测，在实验中应该用到……
学生：控制变量法。（学生分组实验，教师巡视并作适当点拨。）
学生:我研究的是……,方法是……结论为…… (采用学生相互补充评价的方法,教师可以故意请不同层次的同学回答,请一位同学演示串联控制电流大小保持不变)
结论：
在通过电磁铁的电流相同时，匝数越多，磁性越强。在电磁铁匝数相同时,通过电磁铁的电流越大,磁性越强。
老师：电磁铁与永磁铁相比,还有什么优点呢?
学生：电磁铁的磁场方向可以控制,永磁铁不行。（学生如不知道，教师做适当点拨）
老师：生活中通过……来控制，设计实验证明你的猜测。（学生实验）、（多媒体：完成电磁铁与永磁铁的类比表格）
3、电磁铁的应用。
老师：磁悬浮列车为什么要用电磁铁呢？
学生讨论后得出结论。
老师：生活中还有哪些应用？
学生猜测。（多媒体：电铃、电磁继电器、打点计时器）
作业：查询生活中电磁铁应用的资料。