《汉语拼音9 ai ei ui》教学札记
江苏省常熟市石梅小学 王美卿
一、强化口形特点，为新授作铺垫
小朋友，黑板上排列的是什么字母？（单韵母。字母下标有序号１～６）现在请你们看老师的口形练习发音并讲出字母的序号。 （嘴巴张大，圆圆，扁扁，牙齿对齐，嘴巴突出，像吹笛子。）
小朋友，单韵母都是单个字母，今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字？怎样发音的？让我们一起去认识并和它们交朋友。
二、按内在联系发音，按排列顺序标调
１、引出字母：
出示挂图，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样？（矮。贴字卡ai）一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆， （贴字卡ui）一个拿草引开小羊羔，口里还发出“ei的声音。 （贴字卡ei）
字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围（ui）树苗，一棵矮（ai）来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。
２、引发疑问：
小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现？你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系 ？小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。
注：字母引出后提出两个问题，要求学生仔细看仔细想。“学起于思，思源于疑”，教师的提示与要求促使学生去思考去探索，并积极参与到合作探究的学习中去。
３、进行新授：
⑴新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。
⑵单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。
⑶ai怎样发音呢？它与单韵母的口形有什么联系？教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样 ？（先张大）为什么？（因为有个a）发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么 ？（滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。）
⑷师生有节奏地双边活动：
师：ai ai怎样发？生：ai ai这样发，因为有个 a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要。
生：一定要记牢。
（ei ui的教学相同，略。）
⑸复韵母的四声教学：
①板书ai ei ui的四声标调，齐读四声。
②小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调？同桌讨论讨论。
③综合学生的讨论交流小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……故ai ej ui的四声分别标在a e l上。（以后告知只要排除iu是特殊标调即可。）
注：充分利用学生已有的知识，按单韵母口形的内在联系发音与排列顺序标调，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。
三、听音找卡练拼读，寓学于玩齐参与
（人手一套部分韵母和声母卡。贴示挂图。）
１、小朋友，我们交了三个新朋友，现在做个游戏，考考谁的小耳朵最灵。老师蒺音节，你们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。
２、小朋友，你们认识图片上的物品和小动物吗？谁能讲出它们的名称并根据名称找出声母与韵母卡贴在相应的图下，再拼一拼，读一读。
⑴自主看图练。
⑵同桌或前后四人合作练。
⑶个别或小组竞争比赛。
注：采用听音、看图找卡进行拼读练习，旨在改变传统的跟老师拼读，学生被动地接受的现象；旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度。
四、读写要正确规范，游戏中熟练技能
１、指导正确拼读。
２、指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么？（写时两字母靠紧些，因它是一个整体。）
３、课外作业
⑴以自由结合组组。组内分工合作自制声母、韵母简易字卡。
⑵组内玩桌面游戏：依次出卡，拼读音节，组长记分，优胜劣汰，比谁拼得快读得准。
注：朗读课文是对上述分步学习的整合，使学生对课文有清晰的整体印象，故不可忽略；课外作业是课内学习的延伸，学生在游戏中实践，旨在训练学生熟练技能，最终具有见形知音的能力。
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