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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

湖北省黄冈市浠水县实验小学 吴兰之

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【设计思路】

这首古诗大致按照读诗文──解诗意──入诗境—悟诗情的方法进行教学。首先让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍,读通读熟。再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上,教师重点引导学生展开充分的想象,进入古诗的意境,感受诗人的心情,入情入境地诵读古诗。

【教学过程】

一、课前准备,营造诗意氛围

1、背诵《赠汪伦》:

初步感知古人的送别深情,引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、品读诗题:题目告诉我们些什么呢?

(学生自由谈谈对古诗题目的理解。)

3、教师小结:

(一边讲述,一边板书。)

送孟浩然去广陵的,这是谁呀?──(李白)

孟浩然是李白的好朋友,也是一位著名的大诗人。这一次,孟浩然去的地方是──(广陵),广陵也就是诗中的扬州城,那是一个美丽的地方,在黄鹤楼的下游。说起黄鹤楼,那可是武汉的骄傲,(课件出示黄鹤楼图片)谁来给大家自豪地介绍一下?

(学生简单介绍黄鹤楼。)

二、整体感知,初步理解诗意

1、教师引导:

一位大诗人送别另一位大诗人,从江南名楼到江南名城,那将是一场怎样的送别呀?请同学们自己读一读这首诗,注意读准字音,碰到不理解的地方,可以看看注释,还可以问问同学,问问老师。开始自己学习。

2、自读自悟:

学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

3、查读正音:

通过指名朗读古诗,及时正音。

4、集体交流:

你读懂了这首诗的哪些地方?

(教师重点提示:“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。)

理解大意:用自己的话说说这首的意思。

三、重点引导,入情入境

1、赏析“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”:

⑴教师引导:

不仅仅是两位大诗人,不仅仅是名楼名城,这场送别还发生在一个美好的季节,什么季节?──(烟花三月)

⑵展开想象:

想象一下,烟花三月是一个什么样的季节?

(引导学生对春天美好景象进行充分的想象。)

⑶观看欣赏:

我们一起去看看这个季节里的扬州城。

(课件播放扬州风景,教师在《春江花月夜》的曲调中介绍:在唐朝,扬州是江南最繁华最迷人的城市,唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月,更是扬州最美的时候,瘦西湖畔,杨柳依依,从宁静的楼阁向外望去,一片烟雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的摇晃着,等到百花盛开之时,整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。)

⑷指导朗读:

想到孟浩然要去的是这样一个地方,李白的心里会怎样想?那我们来读一读前两行诗。

(指导学生读出孟浩然此行的美好,读出李白的向往,读出诗句的美丽。)

2、品读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”:

⑴拓展想象:

李白和孟浩然在一起的情景。

(教师引导:孟浩然烟花三月下扬州,李白的心里很羡慕,很向往。但是,当李白看着孟浩然渐渐远去的时候,他的心里又是什么滋味?要知道,离他而去的是谁呀?──(孟浩然)在诗中,李白称他为──(故人),是故人,是好朋友,想象一下,两位好朋友,两位诗人好朋友在一起的情景。)

⑵自读自悟:

在读中去感受李白送别孟浩然的情景。

(教师引导:真是一段美好的日子呀!现在,孟浩然就要走了,我们和李白一起去送送孟浩然,请同学们自己读一读后两行诗,看看李白是怎样送孟浩然的?)

⑶集体交流:

从这两行诗中,你看出,李白是怎样送孟浩然的?

教师在学生的理解中抓住“目送”重点引导:

①情境体验:

让我们随着李白的目光,一起读:(手势提示)孤帆──远影──碧空尽;随着李白的目光,再读:孤帆──远影──碧空尽;随着李白的目光,再读:孤帆──远影──碧空尽。

②内心体验:

李白久久地望长江水,望着滚滚的长江水流向天际,他的心里在想些什么?

⑷指导朗读:

这深深祝福,这依依不舍,这浓浓情意,像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。

四、赏读全诗,背诵全诗

1、朗读全诗:

李白的情深义重感动了我们,感动了孟浩然,感动了千百年来的中国人,人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,我们一起读整首诗。

2、练习背诵:

我们把这美好的情感,把这千古佳句永远地留在心中,好吗?那赶快背下这首诗。

3、背全诗。

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