学习内容分析 |
本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化:快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考 |
|||||||||||||||||
学习者分析 |
本文故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，饶有趣味，这都为本文学习创造了良好的条件，对于初中的学生来说他们一般都喜欢小动物，所以对课文的理解有一定的好处。 |
|||||||||||||||||
教学目标 |
课程标准:一课时 |
|||||||||||||||||
知识与技能:了解作者及其写作背景；学习运用多种表达方式表情达意。 | ||||||||||||||||||
过程与方法:培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。 | ||||||||||||||||||
情感、态度与价值观:学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。 | ||||||||||||||||||
|
教学重点 及解决措施 |
⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。 ⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。 ⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。 |
|||||||||||||||||
|
教学难点 及解决措施 |
体会文章表达的思想感情。 |
|||||||||||||||||
教学设计思路 |
本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 |
|||||||||||||||||
依据的理论 |
从课文中懂得如何热爱小动物，将书本中的知识用于生活中。 |
|||||||||||||||||
信息技术应用分析 | ||||||||||||||||||
知识点 |
学习水平 |
媒体内容与形式 |
使用方式 |
使用效果 |
||||||||||||||
认识小动物 |
优 |
通过课件展示，学生认识并观察小动物。 |
课件 |
学生认识了小动物 |
||||||||||||||
理解重点语句 |
优 |
课件展示有关“猫”的图片，教师出示自制的问题。 |
课件模型 |
理解了课文 |
||||||||||||||
激发学生热爱小动物的情感 |
良 |
多媒体课件动态呈现，比较三只猫不同的性格特征和结局，从而懂得热爱小动物。 |
课件模型 |
学生懂得热爱小动物 |
||||||||||||||
教学过程（可续页） | ||||||||||||||||||
教学环节 |
教学内容 |
所用时间 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
|||||||||||||
介绍小动物 |
课件展示猫的图片 |
5分钟 |
图片展示有关猫的小动物图片 |
介绍自己熟悉的小动物，并说说他们的个性特征。 |
了解并观察小动物。 |
|||||||||||||
阅读课文 |
介绍三只猫不同的个性及不同的结局。 |
30分钟 |
指导学生比较阅读，比较三只猫的异同，尤其注意第三只猫的悲惨遭遇。 |
比较三只猫的异同，说说他们各自的特征，和家中不同的待遇。 |
在阅读中比较 |
|||||||||||||
激发情感 |
引导学生如何正确对待小动物，热爱动物。 |
10分钟 |
教师展示课件，介绍猫各自的命运，第三只吗、猫的死告诉我们要热爱小动物，和动物和谐相处。 |
理解重点语句，思考第三只猫死亡的原因何在，从而理解同情和爱护动物的重要性。 |
培养学生热爱动物的美德和情趣。 |
|||||||||||||
|
课 堂 教 学 流 程 图 |
|
|||||||||||||||||
|
教 学 反 思 |
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。 郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观。我们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星 |
|||||||||||||||||
猫说课稿格式
新学网
