冀教版第八册：《给予的故事》教案
栾城县聂家庄小学 邢雅欣
教材说明和教学建议
教材说明
《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私，给予奉献的品格。全文共六个自然段，共分三大部分:第一部分介绍一个在沙漠中行走的人迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。第二部分介绍他发现了汲水器，按纸条上说的做了，终于喝足了水，保住了性命。第三部分介绍他把自己的感悟写到了纸条上。
文章脉络图
给予的故事
沙漠中迷失方向，濒临死亡
一汲水器
抉择1
一满壶水 保全性命
喝壶水 选择2甘愿牺牲 喝到泉水
看见小屋发现
抉择2
一张纸条 可能渴死
按纸条做
教学建议
这篇短文内容比较简单，但蕴含了深刻的道理。在阅读时，可先让学生通过自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。然后教师可引导学生根据短文后的思考题，让学生继续阅读、思考并讨论。在讨论中，学生如有不懂的问题，教师可做适当指点。
例如文中第四段的第一句话“这个人面临着艰难的选择”，是理解全文的关键句子。为什么说这个人面临着艰难的选择？从文章叙述中可知，这个人万一把水灌进吸水器吸不出水，他就选择了死，这对一个求生愿望强烈的人来说真是太难太难了。但这个人最终选择了把水灌进吸水器，他冒着危险，到底为了什么？为的是给像他一样濒临死亡的迷路者也能留下一壶救命之水。这个人在生死关头，表现出了高尚无私的胸怀，置生死于度外的品格。
在阅读讨论中，也可让学生根据课文内容进行合理想象，比如，这人没有把水灌进吸水器，而是喝了个痛快，后来……，或者他把水灌进了吸水器，却没把水吸上来，于是……，让学生设计各种不同的结局，并加以评价，从中理解人物的品格，了解作者的写作意图。
《给予的故事》 教学设计
栾城县聂家庄小学 邢雅欣
教学目标
（一）知识能力目标
1．正确认读本课的4个生字，会写10个生字。注意“濒”读“bin”而不读“pin”；注意予“字不要多写一撇写成“矛”字；“坠”字的下半部分是“土”而不是“士”；“岂”的下半部分是“己”而不是“已”。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文讲了个什么故事，并能复述。
（二）过程与方法目标
1．通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力。
2．抓住文中重点语句感受主人公关爱别人、甘于奉献的高贵品质。
（三）情感态度和价值观目标
1．理解课文内容，在讨论交流中流露真情，明辨事理。
2．体会相互给予的快乐和幸福。
教学重、难点
（一）理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
（二）体会沙漠中的饥渴之人在生与死面前的艰难的抉择。
课前准备
（一）教师准备:生词卡片。沙漠视频。
（二）学生准备:学生阅读《爱的教育》这本书。
教学课时:二课时
教学过程
第一课时
教学过程
设计意图
一、激情引趣、导入新课。
每个人的一生中都会经历许多事情，在这许多事情中，会有一些令人终身难忘，甚至会改变一个人的一生。今天我们就来一起学习第15课《给予的故事》
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）
（二）生互相交流。
（三）检查生字
1．出示生词卡片。
给予(yǔ ）濒(bīn)临 摇摇欲坠(zhuì）置(zhì之度外 支撑(chēng）风吹日晒(shài）小心翼翼(yìyì）抉择(zé）岂(qǐ)有此理 犹豫(yù）水壶(hǘ）
2．指名读。
3．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
4．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？（《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。）
三、作业
（一）感情朗读课文
（二）搜集有关给予别人帮助的故事。
【设计意图:通过师生间亲切的交流，引起学生学习的兴趣。】
【设计意图:充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
【设计意图:这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。】
第二课时
教学过程
设计意图
一、开门见山，直入主题。
同学们，上节课我们学习了课文《给予的故事》，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。生齐读课文，师板书课题。
二、读中品味、深入探究。
（一）学生再读课文，要求一边默读、一边想:“你对文中哪部分内容感受最深？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。
（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。
（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
1．师:看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法:边读边思，边思边写。
2．畅谈感受。
预设:
场景一 茫茫沙漠图（视频沙漠）
（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。
（2）周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。
（3）师:同学们的感受很真实，也就是在我们看来真实一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强。
（4）你们对这段体会得很好，谁能带着自己的感受读读这段？
（师相机评:你很勇敢，但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难，谁再读读？听了你的朗读，我仿佛看到了一望无际的大沙漠，而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难）
场景二 救命水壶图（出示图片）
（1）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。
（2）当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。
（评价学生的读，并指导学生的读）
师:有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法，它能反映你对课文的理解程度，充分表达你对文章人物的情感。
场景三
（1）师:如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？
师:同学们都能设身处地的去想，说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对自己的生命有多重要。
（2）他明明知道这壶水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中？请同学们自由读第五自然段。（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）
（3）读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？
（4）书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。
（5）“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。
师:这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上，时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。
（6）同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
多媒体出示:我也曾因为（ ）而感到快乐！
生:我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐
生:我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐
生:我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐
师:在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！只要心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，你、我、他，我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。（多媒体播放《爱的奉献》）
3．再读全文，情感朗读，加深理解
三、情感升华，拓展延伸。
（一）师:一段生动的故事，一份浓浓的情谊，一个做人的道理，像甘泉一样流进我们的心田。我相信，同学们学习了课文以后，感受一定很深，那么把你的感受说出来和大家一起来分享分享。
（二）全班交流。
（三）师:“赠人玫瑰，手有余香。”希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也获取一份快乐。
五、记忆字形，指导书写
预设:“濒”读“bin”而不读“pin”；注意予“字不要多写一撇写成“矛”字；“坠”字的下半部分是“土”而不是“士”；“岂”的下半部分是“己”而不是“已”。等。
六、作业
课下把这个故事给你的父母、朋友讲一讲。
【设计意图:使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】
【设计意图:通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】
【设计意图:让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、问”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，深入了解沙漠中这位旅人的做法，领悟其中蕴含做人的道理，从而进一步感悟“相互给予的快乐和幸福” 】
【设计意图:结合生活，请同学们谈想法，将人生的道理落到实处。对故事也有了自己新的感悟，对“给予”有了新的认识。同学们在思考和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟到了获得是一种满足，给予是一种快乐，给予别人感动别人，更感动自己。给予别人帮助和关爱是非常快乐的事。因此，设计了这次练习，让大家一吐为快，升华自己的认识，形成正确的价值观。】
【设计意图:通过语言训练，培养学生的口语表达能力，同时更深入理解课文内容。】
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