关键词： 注意语言的形象性 更新教学方式 培养学习兴趣 2012年10月31日我上了一节校内公开课，课题是《济南的冬天》，课后领导评价说还不错，但我进行了深入的反思，感觉那节课还存在很大的不足，集中体现在趣味性不强，学生学习兴趣不浓，因为上课期间有一位学生在发呆，时间长达2分钟之久；还有一位学生在打瞌睡。课后，我找到那位打瞌睡的学生：“你怎么能在课堂上睡觉呢？”学生答曰：“昨天数学作业太多，忙着做作业，睡得晚。”我想这不是根本原因，根本原因是我课上得不够生动，语言魅力指数太低，没能很好地激起学生的学习兴趣，所以才导致他们发呆、打瞌睡。我觉得这样的课堂，教学效果是差强人意的，今后我应该在自己的语文课堂中注意语言的规范性、启发性、形象性、趣味性、激励性等特点，努力增强语文课堂趣味性，提高学生的学习兴趣，因为，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求，这样的课堂教学才能获得最佳教学效果。
怎样才能让学生在课堂上兴趣盎然地学习语文？我觉得对于一个性格稍显内向的老师来说，靠插科打诨、用幽默诙谐的语
言来调动学生的学习兴趣有点困难，在这种情况下，作为教师我们就应该从锤炼自己的语言和不断更新自己的教学模式方面下功夫。首先我认为课堂上教师要注意语言的形象性 。教学中需要教师重视引导学生走进文本，走进生活，获得生命化感悟。因此教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释深刻的语文概念，以激发学生的想象。运用富有诗情画意的语言，紧紧抓住学生的思维，不让其跑偏；把自己渊博的知识通过优美教给学生丰富的语文素养，以便引起学生学习语文的兴趣，从而促进学生思维能力的发展，同时也获得一定的教学效果。可以说，语言的形象性是语文课堂教学语言的活力之所在，而且也正是它才使语文课堂放射出异彩。
其次，增强语文课堂趣味性，提高学生的学习兴趣 ，我觉得还可以从不断更新自己的教学方式入手，这样可以给学生一种新鲜感，他们学习起来也会更用心一些。比如，我以前在教学文言文时，通常是按照文言文的教学特征进行教学，即从作家作品简介、文言词汇积累、重点句子翻译、疏通文意、内容分析、主题探究等方面一老本等地进行教学，这样经常会有学生因为手头有资料而不注意听课。前不久，在教学《口技》这篇课文时，我突发奇想让学生小组之间互相提问，（当然，内容还是作家作品、文言词汇、重点句子、文章大意、内容、主题这些方面）以问倒对方为胜，而且回答问题时不能看书，结果每个小组都不甘拜下风，他们先认真地准备了一番，做好了回答对方的充分的准备，
这一过程中，我只是把他们不能解决的问题记录下来，等他们“决战”结束时，再带领他们共同探讨、解决，同时，把他们没能说出来的重、难点补充出来。等学完课文我在检测他们的学习效果时，就发现比以前好多了。
再次，教师在课堂上还应努力培养学生学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，一点都不假，但要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担”。我在平时的教学中经常会出现问题提出来半天却没有一个人举手的现象，哪怕是最简单的读课文，在这种尴尬的情形下，我经常是发一通火，或者罚他们把左手举起来什么时候回答个问题再把左手放下，有时想想这些方法真的是很愚蠢，这也不能全怪他们呀！发现了这个问题，我就努力寻找问题的原因。之所以会这样，可能与我稍微内向的性格有关，也可能是因为带班主任平时对学生管教较严的缘故，怎样改变这种现象，我想，要给他们一个轻松愉快的学习氛围，让他们敢于说话。所以在教学《夸父逐日》时，我就朝这方面努力，上课伊始，我先给学生讲一个“夸父逐日”的神话故事，学生听得津津有味，课堂气氛很轻松，紧接着我导入新课，学习新课时，我说；“这篇课文共37个字，而且没有一个生字，大家能不能读好？”学生
齐答：“能！”我说：“那咱们找个同学试试。”出乎我意料的是平时一次手都不举的孙志坤同学把手举起来了，我心中窃喜，说：“孙志坤同学，你来读读，其他同学注意，首先让我们用热烈的掌声对孙志坤同学的自告奋勇表示鼓励，而且我还要告诉你们，每鼓一次掌，寿命就能延长0.07秒。”说完，班里想起了雷鸣般的掌声，当他读完时，我趁热打铁说：“同学们，希望接下来的课堂上，每当有同学回答问题时，我们都给他掌声鼓励好不好？”大家齐答：“好。”就这样，整节课同学们的兴趣都十分高涨，一节课就在接连不断的掌声中结束了。课后我反思，这样的课堂才真正是学生的课堂，在这样的氛围下的学习才是有效的。总结那一堂课，我认为教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围，而激发学生的求知欲来培养学习兴趣。兴趣一旦产生，学习效果就会大不一样。所以在教学中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，热情鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发展兴趣。不要老让学生顺着教师的思维去考虑问题、解决问题。
总之，好的语文课堂教学的语言，应是鲜活的，生动的，具体的，有生命力的。一个严肃而敬业的教师，应该像诗人那样遣词造句，挖掘“语言的金子”，不断锤炼自己的教学语言，逐步达到“片言可以明百意”，“言有尽而意无穷”的境界的同时不断刷新自己的教学模式。因此，要成功地上好每一堂课，语文教师应在
不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术的同时，还应致力于培养学生学习的兴趣。