地理教学
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与同龄人相比,18岁的张恒熠略显瘦小,看起来依然是个孩子,但谈吐和思考有着超出年龄的成熟。
张恒熠是北京师范大学附中高三(8)班的学生。他告诉记者,虽然离高考只剩下一个多月了,最近还是想找时间读一下马克斯·韦伯的《新教伦理与资本主义精神》。这个周五,如果有空,他还想到北京西单的“三味书屋”听讲座。
不到3岁时,父母给小恒熠买来不少连环画,像《黑猫警长》和《葫芦娃》,还有一些科普读物。小恒熠的眼前,从此有了一片新天地……
后来,从科普读物到世界名著,再到《上下五千年》,加上每天读报,小学生张恒熠在阅读中找到了实实在在的快乐。
初三时,他突然对鲁迅有了兴趣,“一开始是《呐喊》,看不懂,就反复地读,不停地想,渐渐有了些想法。”到了高中,被好奇心牵引的张恒熠,开始读一些研究鲁迅的学术论文。鲁迅曾经很喜欢尼采,他对存在主义也产生了兴趣,并慢慢接触到克尔凯郭尔、尼采、萨特等人的著作,原著读不来,就先读普及读本……
就这样,从鲁迅开始一路读下来。在张恒熠那里,阅读就像滚雪球,越滚越大,大到连滚雪球的人也没有预料到。
从高三开始,张恒熠的学习变得紧张起来,大部头的学术专著没时间看了,他开始利用零散的时间,读一些当代中国学者写的社会学论文,开始思考诸如自由、效率、公平等问题。
也是在高三,张恒熠参加了北京电视台举办的SK状元榜节目,并拿到了年赛季军。他还参加了北京市组织的模拟联合国大会,拿到了最佳立场文件奖。说起这些,他说要感谢阅读让他学会思考和表达,有所积累。
现在几乎每次考试,他的作文都是区里最高分。对此,张恒熠说,“这是阅读带来的最表层的好处。”更重要的是,他说自己在阅读中,接触了大量看上去都正确、却并不相容的“事实”或“理念”,这都促使人去思考,去鉴别,去扬弃,“阅读使我走出了‘一元化’,摆脱了‘非黑即白’的思维局限,我开始学会反思,学会包容不同的立场和观点。”