多维协同促进基础教育扩优提质

以多维协同模式突破层次的隔离、结构的割裂、要素的单一与身份的局限，全面促进学校优质发展，有助于加快构建高质量基础教育体系，更好实现人民群众“上好学”的美好愿景。

李政涛：开启基础教育治理现代化的“规范通道”

教育部基础教育“规范管理年”行动的启动，是新时代基础教育高质量发展的一件大事，它以“突出立德树人，育人为本”为主线，以“守住安全管理、规范办学两条红线”为前提，以“提升学校办学规范化水平”为目标，通过具体清晰的时间表和切实可行的路线图，开启了通向教育治理现代化的“规范通道”，成为提升基...

让乡村学生享受优质科学教育

相当多的乡村地区科学教育仍存在明显短板，如科学教育资源相对短缺，实验设备等硬件设施不够完善；师资力量比较薄弱，教师的科学素养和教学水平亟待提高等等。尽快补齐乡村科学教育短板，是实现教育均衡发展的重要举措。

“公益有我少年担当 志愿劳动镌刻成长”

乡村高品质学校改进的向度、困境及策略

基础教育阶段创新人才培养的误区及范式转变

本文在国内外比较研究基础上分析了我国中小学创新人才培养的典型误区及其产生原因，以期为中小学创新人才的选拔、评价与培养提供启示。

以“教共体”助推义务教育优质均衡发展

为推动城乡义务教育优质均衡发展，浙江省宁波市根据省政府工作部署，大力推进城乡义务教育共同体（简称“教共体”）建设。“教共体”是义务教育阶段城区或镇区优质学校与乡村或镇区学校结对形成办学共同体，实现以强带弱、共同发展，从而提升城乡义务教育优质均衡水平的学校发展模式。近年来，宁波全市603所公...

主体教育与中国基础教育发展的双向建构

回顾、梳理中国主体教育的价值蕴含、经验与世界贡献，盘点进一步深化教育主体的研究，有助于催生面向未来的基础教育改革基本模式和实践范式。

新时代基础教育教学成果评价指标体系的构建

教学成果评价指标引领着教师实践创新和提高育人质量的方向。 为响应新 时代有关基础教育评价的改革方向，遵循评价指标体系构建的基本要求，体现基础教育教学成果的实践性本质和应用性价值，需要从先进性、科学性、应用性、实效性四个维度对基础教育教学成果进行评价。

基础教育数字资源共建共享影响因素及发展对策研究

研究发现，基础教育数字资源共建 共享受到资源供给、资源应用、资源推广和用户反馈4个维度中不同 因素的影响 。