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教材分析：
《热闹的民俗节对称》是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级（下册）第二单元的教学内容。属于空间与图形范畴。是学习了一些平面图形的基础上进行的，并为以后进一步学习对称知识打下基础。
教材呈现的图片，内容丰富，民族色彩强烈，有利于激发学习兴趣并为学生提供良好的学习内容。
对称，是一种基本的图形变化，是学生学习空间和图形的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养空间想象力有着不可忽视的作用。
教学目标：
《课程标准》要求：强调空间与图形知识与现实背景结合，促进空间与图形在部分内容和呈现形式上的变化。结合三年级学生天生好动、好奇心强、求知欲胜的年龄特征。我制定了以下三维目标
1.知识与技能
借助观察和操作，初步感知对称现象，掌握轴对称图形特点。
2.过程与方法
在具体活动中，培养初步观察能力，发展空间理念。
3.情感态度价值观
通过欣赏，感受对称图形的美，体会数学的生活化。
重点难点：
根据课程标准，在分析教材的基础上，从学生的生活经验和已有的知识水平出发，我制定了如下教学重、难点及关键
重点：掌握轴对称图形特点。
难点：会利用轴对称图形特点判断、制作轴对称图形。
关键：要让数学生活化。通过学生的自主活动，让学生亲历数学知识的形成。
教法学法：
新课标指出：教师是学生的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激导探放的原则，精心创设情境引导学生思考、操作鼓励学生合作交流运用新知大胆创新。
但介于学生从直观思维向抽象思维过渡期，我采用了以下四个教法
1.启发谈话法、
2.直观演示法、
3.活动探究法、
4.集体讨论法。
学生做为主体在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果是重要因素。因此，在学法上应体现出动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。这也是新课改的核心理念。
学法
1.动手实践、
2.自主探究、
3.合作交流
教学过程：
为体现学生是学习活动的主体，这节课我以学生的学为立足点，设计了以下五个教学过程
一、创设情境，感知对称现象
我用谈话法进行导入
同学们，前些日子老师参加了一个民俗艺术节，那里的民俗风情给我留下了深刻的印象，今天老师特意给大家带来了一些图片，一起来欣赏一下。
这样的导入有利于激发学习兴趣。
观察图片，学生畅所欲言，交谈图片带来的感受。
三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，根据这一认知特点，我选取了典型又易于观察的囍和风筝图片，让学生从数学的角度观察共同点，适时地把学生的注意力引向本课的学习目标。
二、探索发现，感悟特征
本着以学生发展为本的观念，我设计了两个板块
1. 提出问题，发现验证
通过对囍和风筝图片的初步感知，引导学生利用对折这一简便方法，对其它图形进行观察、动手验证、合作交流，得出对折后
两边完全重合这一概念，对于这样的图形就叫对称图形。让学生亲历数学知识的形成。
2. 比较分析，引导对称轴
通过对比对折前后图片的不同，引出对称轴，并引导学生说出对折后沿折痕两边完全重合的图形叫轴对称图形。深化概念，补全板书。
我遵循以学生发展为本的理念。倡导自主合作，探究的学习方式，掌握轴对称图形的特征，突出重点。在活动中引领图形经历一次研究与发现的完整过程，学生在观察、操作中发现对称图形特征及对称轴符合学生的认知规律。
三、多项拓展，巩固升华
在数学概念教学中，由于概念的抽象性，最困难的就是让学生真正的理解。
本节课我通过辨猜剪赏四个方面的拓展活动，让学生学以致用，突破难点。
1.辨一辨
真正意义上的课堂教学，是学生有问题，有争议的教学，我们不仅仅要让学生学会知识，更重要的是让学生会运用知识解决问题，识别图形。
2.猜一猜
出示轴对称图形的一半，让同学们猜出是什么，培养学生的抽象思维增加趣味感。
3.剪一剪
剪纸活动让学生充分发挥他们的想象，创造性的剪出各种美丽图形，这不仅仅是特点的巩固，更重要的是培养学生想象力和创造力，通过动手运用知识突破难点，并在黑板上展示学生作品，体验成功喜悦。
4.赏一赏
通过欣赏活动中的对称现象，让学生感受学习的价值，带给学生美的感受，并让学生举例，谈谈你观察到的生活中的对称现场，感受数学的生活化，完成情感目标。
四、课堂小结
1. 让学生谈收获
能侧面了解同学们的掌握情况，这也是一种检验教学目标完成的有效手段。
2.引领总结
明确这一节教学内容，为以后的学习做铺垫。我设计了这样的结束语
同学们，今天我们一起走进了生活，感受了神奇美丽的对称现象，初步认识了轴对称图形，其实关于轴对称图形知识，还有很多，以后我们将会继续学习。
五、层次作业
为加深巩固，开拓思维，我设计了以下两类作业
1. 巩固型
我充分利用教材，让全体学生在做题中，巩固、掌握知识，达到知识目标。让学生观察家中物品，感受数学的无处不在。
2. 拓展型
为照顾学生的个别差异，使有能力的有一个拓展的空间。
板书设计：
我的板书图文并茂，文字简洁，重、难点突出，帮助学生更直观的理解概念，把学生作品作为教学资源展示出来，即能让学生感受到成功的喜悦，又体现了学生在学习活动中的主体地位。
以上就是我对《热闹的民俗节对称》的说课内容，不足之处还批评指正。
【青岛版（五年制）三上《热闹的民俗节----对称》说课稿】相关文章：
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