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教师招聘复习要点：综合课程(2023年广东揭阳市)

　　一、考情分析

　　重庆：单+多+判

　　全国：单+多+判

　　二、知识详解

　　1.基本内涵

　　主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性与统一性；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对学科课程而言的。(特点：整体性、联系性)

　　例子：自然课(生物、化学、物理、天文)，社会课(历史、地理、经济、政治)

　　2.代表人物：怀特海

　　3.优点

　　(1)体现了文化或学科知识间相互作用、彼此关联的发展需求；

　　(2)有利于学生把来自学术与非学术领域的知识、技能整合起来，解决现实中的种种问题；

　　(3)有助于减少科目繁多的现象。

　　【优点版本二】

　　(1)打破学科界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力；

　　(2)减少了课程门类，有利于减轻学生的负担；

　　(3)从生活，社会实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生分析解决问题的能力和动手能力。

　　4.缺点

　　①忽视每门学科自身逻辑；

　　②教材编写、教师授课以及学生评估方面困难。

　　5.基本形式

　　(1)根据考察和探究的主题或问题的来源不同，综合课程可分为“学科本位综合课程”“社会本位综合课程”“儿童本位综合课程”。

　　①学科本位综合课程

　　学科本位综合课程，也称综合学科课程，是以学科或文化知识作为课程整合的基点，课程整合的核心主要源于学科知识。

　　例子：相关课程，融合课程，广域课程，自然课、社会课

　　②社会本位综合课程(围绕改造社会中的重大问题来组织的课程，交通拥堵、雾霾等)

　　社会本位综合课程是以源于社会生活的问题为课程整合的核心，其目的是使学习者适应或改进当代社会生活。

　　例子：学校的功能、社会生活的主要活动等。

　　③儿童本位综合课程(综合实践活动课)

　　儿童本位综合课程，又称经验本位综合课程，是儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程整合的核心，其目的是促进儿童的经验生长和人格发展。

　　例子：卢梭的“浪漫主义经验课程”、杜威的“自然主义经验课程”

　　(2)根据课程的综合程度，由低到高可以分为以下四种

　　①相关课程：亦称“联络课程”，由具有科际联系的各学科组成的课程。同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科，如语言与历史(都是人文学科)，历史与地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等既保持原有学科之间的界限，又在各科课程标准(或教学大纲)中确定了相关科目的联系点，使各科教材之间保持密切的横向联系。

　　【关键信息】科际联系—保留学科之间的独立性，如：A+B=A+B

　　②融合课程：亦称“合科课程”(单)。由若干相关学科组合成的新学科。例如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。(融合内容上有关联科目)

　　【关键信息】相关学科—取消学科独立性，原内容为新学科的一部分A1+A2+A3=A，

　　例子：美国的一些学校，将地理、历史、政治合并为社会学科；将物理、化学、生物合并成自然学科；将西方历史、西方地理、西方音乐、西方文学融合为西方文明。

　　③广域课程：亦称“综合课程”(单)。融合数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程；把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。(邻近的科目都可以综合)

　　【关键信息】相邻学科—强调涵盖全部的科目(能够涵盖整个知识领域的课程整体)A+B+C+……=N

　　【区分】广域PK融合课程

　　广域课程：强调涵盖全部的科目(邻近的科目都可以综合)

　　融合课程：强调综合部分科目(融合内容上有关联科目)

　　④核心课程：亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。

　　【关键信息】问题不仅仅是社会问题，还有可能是生活里面的问题，如何炒好川菜

　　例子：核心课程是当今各国世界中小学课程的主要类型(错)；应该是学科课程

　　三、练习题

　　1.【单选题】(  )率先提出综合课程主张。

　　A.杰克逊B.杜威C.怀特海D.赫尔巴特

　　1.答案：C。解析：本题考查课程的类型。综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性与统一性；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对学科课程而言的。如：自然课(生物、化学、物理、天文)；社会课(历史、地理、经济、政治)。综合课程由怀特海率先提出。

　　A选项，为干扰项，排除。

　　B选项，杜威是经验课程代表人，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。

　　D选项，赫尔巴特是分科课程、学科课程代表人，主张从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。

　　由此可知，ABD选项与题意不符，故本题选择C选项。

　　2.【单选题】打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是(  )。

　　A.分科课程B.活动课程C.结构课程D.综合课程

　　2.答案：D。解析：本题考查的是综合课程的概念。综合课程，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性与统一性；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对学科课程而言的。如：自然课(生物、化学、物理、天文)；社会课(历史、地理、经济、政治)。故答案为D。

　　3.【多选题】综合课程是综合有关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程。下列属于综合课程(  )。

　　A.融合课程B.学科课程C.广域课程D.核心课程

　　3.答案：ACD。解析：本题考查的是综合课程的分类。综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。根据课程的综合程度，由低到高可以分为以下四种：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。选项B，学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。据此可知本题答案为ACD。

　　4.【判断题】当前我国中小学开设的社会实践、户外教育、健康教育等种类课程属于综合课程。(  )

　　4.答案：错误。解析：当前我国中小学开设的社会实践、户外教育、健康教育等种类课程属于活动课程。活动课程种类繁多，如探索学习、实地考察、社会实践、社会服务、户外教育、消费教育、健康教育等。目前，我国新课改中也开始了活动课程的探索。因此题干中描述的“社会实践、户外教育、健康教育等种类课程”属于活动课程。故题干说法错误。

　　5.【判断题】把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程里，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于融合课程。(  )

　　5.答案：错误。解析：相关课程，亦称“联络课程”，由具有科际联系的各学科组成的课程，同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科，如语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等既保持原有学科之间的界限，又在各科课程标准(或教学大纲)中确定了相关科目的联系点，使各科教材之间保持密切的横向联系。题干的描述属于相关课程，故本题说法错误。