语文实践活动。（6分）下面是实验中学某班同学开展“感受自然”的综合性学习活动的过

题目内容：

语文实践活动。（6分）

下面是实验中学某班同学开展“感受自然”的综合性学习活动的过程。

小题1:第一天，语文老师利用一节课回顾了语文课本中有关写四季和自然的文章，并设计了一个问题：根据课本中出现的文章用一组排比句概括这些文章写出的四季特点：

朱自清的《春》描绘了一副生机勃勃的春景，梁衡的《夏感》描绘了紧张、热烈、急促的夏的旋律，何其芳的《秋天》描绘了的秋天，老舍的《济南的冬天》描绘了

的冬天。（2分）

小题2:第二天，语文老师将大家带到郊外感受自然。在前往郊外的途中，一些同学看到的景色让他们想起了学习和生活中不愉快的事情，心中感到十分郁闷和惆怅；而另一些同学看到的景色却让他们对生活和学习充满了希望，精神振奋。语文老师告诉他们：由于性格和经历的不同，人们对四季的感受也千差万别。前者可以称为“令人怅惆的秋景”，后者可以称为“令人振奋的秋景”。

请你联系自己的实际情况，任选一种，用文字描写这种秋景。（4分）

我会选，我的描写是：（50字左右）

最佳答案：

小题1:示例：硕果累累、温暖（能抓住课文主旨均可）

小题2:略

答案解析：

小题1:能抓住作者笔下“秋天”“冬天”的特征，说法合理即可；何其芳的《秋天》写了绚丽多彩的充满诗意的乡村秋景图：农家丰收图、渔家晚归图、少女思恋图。整首诗写了丰收、快乐、幸福、充满诗意的秋天；老舍的《济南的冬天》这篇诗意盎然的写景散文生动而真切地描写了冬天济南“温晴”的特点，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。

点评：这类题目要注意题干要求：根据课本中出现的文章用一组排比句概括这些文章写出的四季特点，然后抓住作者笔下“秋天”“冬天”的特征来补写语句。学生补写的语句只要符合题干要求，文通句顺，书写认真即可。

小题2:试题分析：这类开放性的题目学生只要能抓住季节特征，语言生动优美即可。如前者：暮秋时分，寒风习习，伴着片片落叶，听着声声雁叫，漫步郊野，看到无奈的枯树摇摆于狰狞的秋风中，愈加觉得灰暗的天空又被萧瑟的秋景涂上一层黯淡的色彩。（秋天的景色描写应突出萧瑟、黯淡的特点）；如后者：橘红滚圆的柿子,挂在树上;金黄硕大的梨果,结满枝头。雪白的棉花像云海,黄色的玉米堆满院,鲜红的辣椒挂窗前,青脆的红枣缀满树。和煦的阳光,凉爽的清风,满山层林尽染,大地一派秋景。感觉“不是春光，胜似春光”。（秋天的景色描写应突出热闹、喜悦的特点）

点评：一切景语皆情语，景与情的关系，一般是由景色的特点尤其是人物的心境、处境两方面的因素决定的。做题时要注意抓住季节特征，理解景色特点及人物的处境。

考点核心：

综合读写：给出一段材料，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。