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我做了什么什么的实验作文五百字

告别从前

精选回答

一次实验的作文500字左右

今天好快乐，半个小时就写完了作业，真棒！我自言自语道。

剩下的时间做什么呢？我该去看看妈妈买来的小金鱼。

我快步走到扁圆形的鱼缸前，鱼儿好像欢迎我似的，一上一下地向我游来。

其中，狮子头金鱼扬着大脑袋，甩着红白相间的尾巴，好像在炫耀自己的美丽。

我突发奇想：鱼在水里为什么会控制平衡？我观察到鱼儿游动时，不停地摇摆，是不是鱼鳍和鱼尾在起作用？为了验证我的猜想，我做了大胆的实验。

我先准备了小剪刀、鱼网、纱布。

然后用鱼网捞出了一条喂乌龟的小草鱼，这条鱼儿好像觉察到了危险———拼命挣扎着，我默默地对小鱼说：“小鱼，你别害怕，为了实验成功，你就奉献一次吧！ ”我把双面胶粘在我的拇指和食指上，一下把小鱼儿粘住了，我小心翼翼地拿起了剪刀，一下一下地把小鱼儿的鳍剪了下来，剪完后，我就把秃头秃脑的鱼儿轻轻地放进了鱼缸里，起初，小鱼儿挣扎了一会，就沉到水底，过了好一会儿，它也没有再游动。

看来，我的猜测是正确的。

我还有点担心，就去查阅了百科全书，上面果真写着：鱼的鳍是让鱼掌握平衡的。

鱼的尾巴是掌握方向的。

通过这次实验，我觉得经过观察和实验获得知识，是多么有趣呀

一篇鸡蛋为什么浮起来实验的作文500字急！

好好爱自已2023-09-06 15:39:46

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得的用法举例说明

重写幸福

“得”的用法举例说明：

1、用作动词，在口语中表示必须有，一定。如：这个工程得三个月才能完成。

2、表示推测的必然。如：要不快走，我们就得迟到了。

3、表示能够或可以。如：我们可粗心不得；她能去我为什么去不得。

4、用在动词和补语中间，表示可能。如：我拿得动；那办得到。

5、用在动词或形容词后面，连接表示程度或结果的补语。如：冷得打哆嗦；笑得肚子痛。

6、用于情况不如人意的时候，表示无可奈何。如：得，这一张又画坏了！

7、用在别的动词前，表示可能这样（多用于否定式）。如：水渠昨天刚动手挖，没有三天不得完。

8、助动词。用在别的动词前，表示许可（多见于法令和公文），如：这笔钱非经批准不得擅自动用。

9、用在动词后面，表示动作已经完成（多见于早期白话）。如：出得门来。

10、表示舒服；满意。如：这个沙发坐着真得。
不甘平庸是什么意思

放过自己

“不甘平庸”的意思是：不甘心平庸，碌碌无为。不甘平庸的想法是：不甘心一生只作庸人。连起来就是：不甘心一生碌碌无为，也不甘心一生只做个庸人。

“不甘平庸”造句：

1、有的人甘愿当一名乞丐，流浪街头；有的人不甘平庸，孜孜不倦；有的人自甘堕落，碌碌无为；有的人纸醉金迷，荒度光阴。

2、人生职场风起云涌，竞争激烈不甘平庸，奋发图强坚苦拼搏，大胆创新力求独特，未雨绸缪百战不殆，锐意进取勇攀高位。

3、人因何而生于世上？为了不甘平庸的妄念，为了不能实现的梦想，还是为了，永远无法触摸到的那个人？

4、一个少年，出身卑微，但他不甘平庸，不甘受辱，不甘命运的摆布，踏上了一条征服的路，浴血战斗。
学科课程名词解释

滥情是有多温柔

学科课程是将文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。这种课程有悠久的历史，中国古代的六艺，古希腊的七艺，是最早的学科课程。

近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的百科全书式的课程。学科课程仍为各国学校广泛采用。正如赫尔巴特指出的，这种课程是“从易到难” 地排列教材的。它符合儿童的发展阶段的特征，而且注重科学的体系。
天当棋盘星当子谁人敢下下联怎么对

开心之家

“天当棋盘星当子，谁人敢下”的下联可以接“地为琵琶路为弦，哪个敢弹”、“雷为战鼓电为旗，何人敢战”、“散星如银日如斗，自然度量”。

对联的文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。对联的形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，都必须具备以下特点：

1、字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。

2、平仄相合，音调和谐。传统习惯是仄起平落，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

3、词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

4、内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。

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